用想象为作文增色
初三 议论文 3569字 97人浏览 雨下葬礼

用想象为作文增色

共青团路中学 顾旭霞

摘要:根据语文教学大纲的精神,初中学生应在掌握记叙、议论、说明三种文体的习作上达到一定的水平。然而在教师具体的教学指导中并不那么容易,虽然诸多语文老师不言疲倦的“反复练,反复批,反复讲”,可初中学生的作文仍面临无话可说的尴尬境地。基于这样的作文教学现状,笔者提出了一些自己的想法。

关键词:想象力 激发兴趣 课本

作文是语文教学中的重中之重,这点毫无疑问,可不得不承认的是,就目前的作文教学的现状来说,的确有时令人尴尬——“望天收”仍是作文教学期待所谓成果的主要方式。但尽管如此,我们仍不能否认的是绝大多数语文老师对作文教学是重视的,是上下求索的,而或许正是因为太过明晰作文教学的重要性,诸多的语文教师才会在“反复练,反复批,反复讲”这老掉牙的作文三部曲中殚精竭虑。然而,面对老师花了大量的时间和精力,而一些学生只能就实写实,或者连“实”甚至都写不全的作文,仍然叫人头疼。什么原因呢?经过自己这新一轮教学实践摸索,我感到:想象力的培养是初中作文教学中不得不重视的环节。

一、初中生写作现状原因分析

记叙文为什么不具体,不生动?通过自己在作文讲析中的仔细分析,便不难发现其原因就在于:只能将眼前的情景,录象化式的录下来,不能将看到的和想到的联系起来,没有将眼前的和过去的、未来的连起来。如:看到老师的一些表情、一些动作,听到老师的一些话,就不能想到他们为什么要这样做?这样做产生的效果?旁观者的感受?形成的氛围?有些同学想尝试散文,更是不能展开想象由此及彼,将自己的知识,围绕主题,横向纵向串起来;写议论文,就事论事,思路不够开阔,选材老套屡见不鲜。综上所述,探求一下原因,除了学生本身知识面、阅读水平等

问题以外,教师在作文教学中,重不重视对学生想象力的培养,不能不说是一个重要问题。那么,如何培养初中学生在作文中的想象力呢?它的途径又是什么?

二、培养学生想象力的具体做法

(一)谈到要培养初中生的作文想象力,我认为最好的方法莫过于从兴趣入手。

心理学上认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,而他总表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。因此兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,他可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态——这对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效果。而初中生带有从儿童向青年发展的心理特点,激发他们的学习兴趣,能使他们产生愉悦的情感,大脑呈现活跃状态,则易于教学活动的开展和推进。那么,在作文教学中又如何激发学生的情感呢?

我觉得在训练过程中不妨选取教为含蓄的能够激发学生想象的写作训练题。比如我曾听过这样一个故事,说对于老师在黑板上画出的一个圆,幼儿园的孩子能够想到很多与圆有关的事或物——从圆饼到太阳,天马行空无奇不有;可很多大学生却认为它就是个圆而已。据一位老教师说,还真的就曾在哪见过某年的考试作文中就出现过这样一个题。于是我便拿来给学生们一做,当我出示了此作文题后,学生们有的想到了太阳,对太阳进行了描绘、联想;有的想到了月亮,描绘了月亮的皎洁,联想到了月亮的美丽的神话传说;有的想到了地球,对我们生活的地球,不仅展开描绘,还想到了地球的今天、明天……学生的情绪异常活跃,表现出极大的想象力,一改往日作文的苦恼,苍白。后来我又给出了“~~~~~~~~~~”这个波浪线,学生首先想到了大海的波浪,咏叹大海的壮阔,但一经点拨就有人想到人生的不平坦,应做一个强者;更有人想到人的一生就是在波浪中前进,应勇于面对未来的挑战。接着,我又给出了“△”,有人想到了金字塔,感到坚实的学习基础和将来深造的关系;也可以写社会上有些人为人圆滑、奸诈。这类作文材料由于十分含蓄,空间和外延非常大,所以不仅激发了学生从不同方面的想象,提高了写作兴趣,也培养了学生的想象力,告诉了学生什么叫想象,如何想象。

我们还可以选取一些有新奇特征的写作内容,比如:选写听声音作文。

这类作文对于帮助学生领悟通感在作文中的运用尤其有效。象音乐欣赏课,我觉得写下来就是培养学生有充分想象力的文章。我曾经试着放过一次配乐口技,口技中所展示的是大自然在清晨中

苏醒的音乐,让学生展开联想和想象,学生异常活跃。上完后学生觉得作文课不是负担,而是享受。所以说,我们不妨做一个有心人,把广播小说、以及网络中一些小溪、流水、鸟叫、大海波涛等声音搜索下来,在课堂上播放,都能收到好的教学效果。另外,自己也可在平时的阅读中将描写这些场景的优秀片段摘录下来,让学生直观的感受别人是怎么描写的,而后再将这些片段训练用到大作文中去,效果会特别好,学生觉得作文内容充实多了,也有东西可想了,可写了。 此外,选用一些好的、有丰富内涵的画图是培养学生想象力的又一途径。这也就是我们常说的看图作文,而看图作文实际上是对作文中想象力培养的检验。如:《鸟儿的对话》,画面展现的是树木砍伐,水土流失,酸雨侵袭的状况,小鸟无家可归,在独自叹息。这可让学生联想到要保护环境、使生态平衡;也可让学生想象人类疯狂的砍伐;甚至可以想象不久后鸟儿的命运便是人类自己的宿命。又如《无题》,一个孩子拿着一份“59”分的试卷,去找老师说:“老师,我爸说了,只要加一分,要多少钱都好说。”让学生联想到当今社会金钱万能对孩子的影响,社会对教育的种种误区等等。

另外将学生的作文与他们的生活紧密联系也能激发他们的兴趣和热情。像我校有艺术节、科技小制作等活动,在这些学校活动和一些校本课程中,学生剪纸、用碎布贴画、用贝壳拼东西、用费旧物品搞创新小制作、泥人捏制……我们不妨将其中一些优秀展品或图片拿到课堂上,学生习作会收到较好的效果,学生的积极性和热情是得到极大的提高的。以前我们班有一个学生曾用做衣服的边角料贴成一个日本娃娃,学生就此写出了我们与日本今朝的友谊,夕日的血泪,未来的展望。又如学生的习作图画“搏”,表现了一个女孩与狂风搏斗的景象,在后来的习作中学生既用想象描绘了她在狂风中搏斗的动作、表情、心理活动,又联想到每一个人在生活中都与各种困难相“搏”,可以说极大程度上打开了学生的思路,培养了学生的写作和想象热情,消除了学生由来已久的对作文的惶恐和抗拒。可以说以上几种具有新奇特点的作文教学设计,不仅提高了学生的写作兴趣,一扫过去作文教学的苍白,又使他们对想象作文的写作具有稳定的积极情感,从而提高了想象力。

(二)充分利用课本这一优秀教学资源

想象并非凭空乱想,生活和阅读积累的厚重与否,影响着作文内容的生动、丰富和深刻。因此我们不能否认的是,想象力的培养的确要得益于学生丰富的阅读积累,但不得不承认的是在大部分连“实”都难以写好的学生中去要求他们如何如何读书,如何如何多读书是不现实的。在这种情况

下,我们教师就应该充分利用文本资源去拓展学生想象的空间,给他们尽可能多的想象训练。比如在教温庭筠的《望江南》中,全诗只区区二十几字,但其中所蕴含的故事和情境却是无穷无尽的,让学生改写成记叙文或一篇小散文不仅可以让学生感受想象的无穷魅力,也可以让学生加深对这篇文章的理解和掌握,可谓一举两得;另外我们还可让学生多加续写一些文章的结尾,比如常见的《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等经典篇目的续写就是不错的选择,这类文章续写的好处是可以找到很多的经典范文,从而给学生以很好的示范,当然其他一些篇目的续写也是可以的;此外揣测文章中人物说话时的心理活动,场景的细致再现等等都是很好的想象力训练的素材,比如说我在上面提到的配乐口技的作文就是在学习了《口技》之后让孩子模仿口技中作者的生动描写而进行的一次习作,而这类素材随手拈来,不用专门劈开所谓的作文课即可进行训练,可以说这种写作形式很容易融入到平时每天的教学活动中去,可谓省时省力又有效。

以上所说的这些只是自己在初中作文教学中培养学生想象力的几种不太成熟的想法和做法。但我相信只要我们坚持了这样的训练,一定可以在一定程度上提高学生的写作热情,甚至可以打开作文写作的另一片蓝天。像近期颇受出卷者青睐的《总有一把钥匙属于你》、《门其实开着》等作文,其实究其根本,这类文章从审题开始就要求孩子们有想象的能力,不能拘泥于题目本身,要求学生能够利用了事物间有某些相似点而引发合理想象。如果我们能根据此点,安排一些诸如《灯的联想》、《__________赞》、《读________有感》等文章,充分抓住文题中的象征义的运用(如:钥匙、门、窗、路等),用通感、用拟人等等发挥学生的想象力,并将它与写作实践结合起来,这样就把培养想象力落实到了实处。因此我想,只要教师重视了在初中作文教学中对学生想象力的培养,能够教予一定的方法,并配合一定的训练,多做一些尝试,那么学生的作文是会有所提高的。