书信作文教学
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三年级下册第十一单元书信作文教学

执教:胡晓琴

教学目的:

1、学会写信,在交流中使别人了解自己。

2、热爱书信这种信息交换方式。

3、提高使用文体的写作能力。

教学重难点:

1、重点:学会写信,格式正确。

2、难点:书信中书面语言表达的精确度、明确性及简洁性。

教学时间:1课时

教学筹备:多媒体课件

教学过程:

一、 导入

1. 同学们,今天你们都带了一本我们的班级共读书,是——?请同学来说说这本书的

一个最主要的特点是什么?

2. 指名回答,板书:书信或信

二、 读佳作

1. 师:请一个同学来读读这本书里你最喜欢的一封信,边读边说这属于书信的什么

部分,格式要求是什么?

2. 指名上台投影读,说格式。

3. 复习明确书信的格式。

4. 读给胡老师写的信,再次复习书信格式。

三、 信的作用:用书信解决问题

1. 师:那么信除了给作家、给老师,还可以给谁写?

用书信的方式与编辑部的叔叔阿姨联系,投稿;

如果自己新买的玩具坏了,可以写信向厂家求助;

妈妈过生日,可以给电台写信点歌„„

2. 师:书信在我们的生活中有什么作用呢?

师生共同探讨信的作用,使学生了解书信在人们交际中的地位。

3. 小结:书信是连接人与人心灵的纽带

四、 动笔写一封信:你最想对谁说说心里话呢?

要明确:你准备给谁写信?信的内容要写什么?

1. 指名说说。

2. 写信的注意事项:注意使用文明礼貌用语;写信时,态度要真诚。

3. 动笔写。

师:让我们把对妈妈、老师、同学、或想和其他人说的心里话写下来给他们看。

五、 小结收获,强调常写:

这节课我们学习了书信的写法,今后要多写,熟能生巧,次数写多了,格式自然也就能精确控制了。总之一句话,只有经常写信,才既增进和亲人的情绪、朋友的友谊,又能提高咱们的写作程度,利益很多。

信的规范格式

一、称呼:顶格,后加“:”,冒号后不再写字。有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的、尊敬的等。

称呼也称“起首语”,是对收信人的称呼。

1称呼要在信纸第一行顶格写起。

2称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。

3称呼可用姓名、称谓,还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。

说明几条细则:

● 1给长辈的信。若是近亲,就只写称谓,不写名字,如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”

等;亲戚关系的,就写关系的称谓,如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲的长辈,可在称谓前加名或姓,如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。

● 2给平辈的信。同学、同乡、同事、朋友的信,可直接用名字、昵称或加上“同学”、

“同志”,如“小明”、“老张”、“三毛”等。

● 3给师长的信。通常只写其姓或其名,再加“老师”二字,如“段老师”、 “大海老

师”等。对于十分熟悉的师长,也可单称“老师” 。假如连名带姓,在信首直称“孙一平老师”就显得不大自然且欠恭敬。

● 4给单位的信。可直接写单位名称。如 “XX 学校”、“XX 公司”。致单位领导人的信,

可直接在单位名称之后加上“领导同志”、“负责同志”等。

● 上述几种场合,可按特殊对象,视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等

修饰词,以表示敬重或亲密之情。当然,这要用得适宜,如对好友称“尊敬的”,反而显得见外,对年轻女性贸然称呼“亲爱的”,那就有失检点了。

二、问候语:如写“你好”、“近来好吗?”等。表示礼貌的关心和问候。

空两格,独立成段,不可直接接下文。否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。

三、 正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。每段第一行空两格。

四、 祝福语。正文写完后,通常对于对方有一番祝福的话。以最一般的“此致”、“敬

礼”为例。“此致” 在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。又如“祝您身体健康”“祝您万事如意”等,“祝您”另起一行空两格,“身体健康”“万事如意” 则另起一行顶格写。

五、 称呼和祝福语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传

统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。

六、 署名和日期。

写信人的姓名或名字,写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。

署名的下方写日期。

七、 如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书

写未尽事宜。