三年级下册第十一单元书信作文教学

执教：胡晓琴

教学目的：

1、学会写信，在交流中使别人了解自己。

2、热爱书信这种信息交换方式。

3、提高使用文体的写作能力。

教学重难点：

1、重点：学会写信，格式正确。

2、难点：书信中书面语言表达的精确度、明确性及简洁性。

教学时间：１课时

教学筹备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入

1. 同学们，今天你们都带了一本我们的班级共读书，是——？请同学来说说这本书的

一个最主要的特点是什么？

2. 指名回答，板书：书信或信

二、 读佳作

1. 师：请一个同学来读读这本书里你最喜欢的一封信，边读边说这属于书信的什么

部分，格式要求是什么？

2. 指名上台投影读，说格式。

3. 复习明确书信的格式。

4. 读给胡老师写的信，再次复习书信格式。

三、 信的作用：用书信解决问题

1. 师：那么信除了给作家、给老师，还可以给谁写？

用书信的方式与编辑部的叔叔阿姨联系，投稿；

如果自己新买的玩具坏了，可以写信向厂家求助；

妈妈过生日，可以给电台写信点歌„„

2. 师：书信在我们的生活中有什么作用呢？

师生共同探讨信的作用，使学生了解书信在人们交际中的地位。

3. 小结：书信是连接人与人心灵的纽带

四、 动笔写一封信：你最想对谁说说心里话呢？

要明确：你准备给谁写信？信的内容要写什么？

1. 指名说说。

2. 写信的注意事项：注意使用文明礼貌用语；写信时，态度要真诚。

3. 动笔写。

师：让我们把对妈妈、老师、同学、或想和其他人说的心里话写下来给他们看。

五、 小结收获，强调常写：

这节课我们学习了书信的写法，今后要多写，熟能生巧，次数写多了，格式自然也就能精确控制了。总之一句话，只有经常写信，才既增进和亲人的情绪、朋友的友谊，又能提高咱们的写作程度，利益很多。

信的规范格式

一、称呼：顶格，后加“：”，冒号后不再写字。有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的、尊敬的等。

称呼也称“起首语”，是对收信人的称呼。

1称呼要在信纸第一行顶格写起。

2称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

3称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。

说明几条细则：

● 1给长辈的信。若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”

等；亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。

● 2给平辈的信。同学、同乡、同事、朋友的信，可直接用名字、昵称或加上“同学”、

“同志”，如“小明”、“老张”、“三毛”等。

● 3给师长的信。通常只写其姓或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、 “大海老

师”等。对于十分熟悉的师长，也可单称“老师” 。假如连名带姓，在信首直称“孙一平老师”就显得不大自然且欠恭敬。

● 4给单位的信。可直接写单位名称。如 “XX 学校”、“XX 公司”。致单位领导人的信，

可直接在单位名称之后加上“领导同志”、“负责同志”等。

● 上述几种场合，可按特殊对象，视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等

修饰词，以表示敬重或亲密之情。当然，这要用得适宜，如对好友称“尊敬的”，反而显得见外，对年轻女性贸然称呼“亲爱的”，那就有失检点了。

二、问候语：如写“你好”、“近来好吗？”等。表示礼貌的关心和问候。

空两格，独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

三、 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。每段第一行空两格。

四、 祝福语。正文写完后，通常对于对方有一番祝福的话。以最一般的“此致”、“敬

礼”为例。“此致” 在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。又如“祝您身体健康”“祝您万事如意”等，“祝您”另起一行空两格，“身体健康”“万事如意” 则另起一行顶格写。

五、 称呼和祝福语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传

统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

六、 署名和日期。

写信人的姓名或名字，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。

署名的下方写日期。

七、 如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书

写未尽事宜。