三品教师心路历程
高二 记叙文 962字 818人浏览 言白鱼

三品教师心路历程

教师专业化发展是教师教育发展的必然趋势,没有教师的发展,没有教师专业上的成长,教师的历史使命便无法完成。长期以来,在一线从事教育教学工作的教师,一部分人积累了丰富的实践经验,也拥有了一定的实践智慧,但是许多人在达到这个阶段后,常会遭遇继续发展的瓶颈即“高原现象”;也有些教师只是不断重复自己,甚至缺乏职业激情,出现职业倦怠,对自身工作简单满足也造成了业务工作的低水平重复,路走得虽长, “高度”却没有增加。如何让每个教师在自己的职业生涯中发现自身的优势,专业得到更自由、和谐、充分的发展,从而更好的适应教育发展形势的需要,2014年初,市教育科研所成立了辽源市“三品”教师网络科研工作室,旨在教师专业发展的方式方法上寻求有效的突破。作为“三品”教师团队中的一员,通过近期一系列研究工作,对教师的“三品”形成有了进一步的认识。

“三品”是指品格、品位和品牌。在教师层面,“三品”教师即是师德有品格,知识有品位,能力有品牌的教师。师德有品格是为师之本,是灵魂;知识有品位是为师之根,是载体;能力有品牌是为师之源,是核心。树立“三品”教师意识并以之为追求的目标,就是提升教师专业发展水平的有效途径。

师德有品格。为人师,若品德不高尚,则无法向学生传授知识,扎实精湛的专业功底是每位教师教书育人的基本功,但只满足于此,教师则只能“教书”而不能“育人”。正所谓:“君欲为师,必先有德。有德立师,才能传教。”这就要求教师具有完善的自身素质和修养,实际工作中教师就要做到虔诚于事业,把工作当成不断完善自己的平台;勇于担当责任,不断改进教

而稳定的特点,这也是构成个人品牌的重要因素。打造个人的品牌,不仅为教师个人成就事业与可持续性发展创造了更多的机会,也为学校的发展赢得了良好的外部声誉。能力有品牌是教师由内而外素养的综合体现,是“三品”教师的发展之源。

著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士的说“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”在发展性教育思想引领下,教师就应在教学工作中树立“三品”意识,努力创新,逐步积淀自己的“三品”底蕴,必将自觉更新教育观念,改进教学方法,完善教学艺术,提升自身的网络科研、信息技术和教育教学水平,真正实现“三品”教师专业发展的目标。