珍珠泉(未)
初一 记叙文 2776字 147人浏览 windy倒霉蛋

1 珍 珠 泉

各位老师下午好:

我说课的内容是《珍珠泉》它是人教版六年制语文第六册第( 一 )组的第(4)篇课文,下面,我准备从教材、教法学法、预设程序、和板书设计这四个方面谈谈自己的初步设想。。 说教材:

《珍珠泉》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)第六册第一单元的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉——绿、深、有冒不完的水泡是珍珠泉的特色,抒发对大自然景观的赞美之情,表达对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及我对家乡泉水的喜爱的顺序写的全文共6个自然段,2-5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第2段描写清泉四周的景物很有特色:由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,像一个大花环;泉水很绿很清。第3段讲珍珠泉潭底冒出水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。即“珍珠泉”的由来,第4、5段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。

本文在写作特点上体现在抓住有特点的景物进行描写,文笔细腻,用词优美,适宜学生在感受珍珠泉美丽的同时进行语言的积累。 选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然对家乡的热爱之情;二是了解叙述的顺序,积累课文优美语言。

《语文课程标准》指出:学习语文,应该积累课文中的优美词语,精彩句段,根据以上对教材的理解、结合三年级学生的年龄、知识结构特点、认知能力、审美观点,特制定以下教学目标及重难点:

1、 正确流利有感情地朗读课文。

2 2、 理解课文内容,了解珍珠泉的美丽。

3、抓特点表述景物的方法。

4、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 通过品悟优美的句子感受祖国语言文字的魅力,受到美的感染与熏陶。

说教法、学法

朗读语言 品悟情感:注重朗读,注重读中感悟、读中积累。是语文学习的新理念之一。因为读是读者与文本交流对话的主要手段之一,只有当学生充分地入文,多层次多角度地去读文,才能品悟语言含着的意蕴,从而触动自身情感,融合文本情感,受到熏陶,促进心智发展。(文本是主体感悟的语言材料,书读百遍,其义自见。读是最基本的训练途径。教学中充分利用朗读,通过各种形式的读,让学生感悟文本的情、理、意、趣,促进学生心智发展)。

抓住语言 重点突破 为了更好突出重点,突破难点,教学中我引导学生直奔重点段,抓重点词句层层引导学生理解。

寓教于乐 评价激励 “给儿童以劳动的快乐,让他们取得学习的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感”,这就是教育的金科玉言。课堂上,我给儿童创设民主、和谐的学习环境,让学生在快乐中学习语文,积累语言。同时 ,教师始终以一种赏识的心态,给予学生人文关怀,鼓励、表扬学生,使课堂真正成为师生智慧张扬的天地。

本文的教学重、难点是:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

【设计理念】

由于本课是略读课文,内容浅显。教学时可以放手让学生根据课文中的学习提

3 示,自学自悟,教师在适当的时候点拨指导。本课的设计以“珍珠泉的特点和体会作者所要表达的感情”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所以在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

说教学过程

教学思路:初读课文,了解课文主要内容。

第二课时教学紧紧围绕找出描写珍珠泉特点的句子,通过反复、回环朗读,品悟语言美,从而品悟作者热爱珍珠泉、热爱家乡、热爱大自然的情怀。

一交流资料 ,引入新课

1全班交流关于泉水的资料。

板书课题《珍珠泉》:同学们介绍了那么多泉水,它们各有各的特点,真令人惊叹。那么课文中珍珠泉怎么样的呢?请大家闭上眼睛想象一下

在这里,以资料引入激发学生兴趣,激发学生的想象力,给学生创造充分的想象空间,同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。。

二、初读感受

1、出示:珍珠泉的挂图。

师:看!多么迷人的景色呀!文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示,采用自己喜欢的方式阅读课文。

要求:要把课文读得正确流利,读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决,同时在自己体会最深的地方做上记号,然后和组内的同学交流自己读后的感受。

这个问题也是导读提示中的重点问题。在这里让学生初读课文,感知课文所描

5 指名说出珍珠泉四周的景物像花环 板书 花环

2)点拨之处二:(出示第3段)

第一次引读——着重强调本段的叙述顺序:最有趣的„„开始„„最后„„^有时后第二次引读——着重强调水泡的有趣:最有趣的,当然是那()、()、()、从潭底冒出来的水泡了。开始,(),最后()。

第三次引读——着重强调水泡的色彩(闭上眼睛想象„„)透过密密的树叶,太阳筛下(),照在(),一直照到()。水面和潭底();水泡闪亮闪亮的,射出()„„多像一串串彩色的珍珠啊!

3)小结:这就是彩色的珍珠泉,这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉,这就是我们家乡的珍珠泉!作者把对家乡的热爱,融入到对家乡珍珠泉的赞美之中,透过字里行间,我们深深地感受到了。

(教师的有效引领,会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合,会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读,会使学生与文本与作者的对话更加融合)

三.练习朗读,体会感情

(1)假如你是本文的作者,你向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么这样说?

(2)练习有感情地朗读。

(体会作者的情感,就要设身处地地像作者那样想,而作者的想法体现在字里行间,学生通过阅读,能体会出作者对珍珠泉的喜爱`赞美,为家乡有此泉而自豪。)

五、总结读文,课外延伸。

导:带着对家乡的热爱,对大自然的热爱,对珍珠泉的热爱齐读4-6节。

1、介绍珍珠泉的有关知识

6 2、 利用文中资料袋,让学生知道我国有很多神奇的泉。(学生通过对我国神奇的泉的了解,感受大自然的魅力,激发热爱大自然的情怀)。

五、作业:

1、把自己喜欢的句子抄下来。

2、走出家门,看看我们的家乡有没有这样美好的景物,它们又有什么特点?仔细观察写一写。

(作业1重在积累语言;作业2对课文进行仿写,通过反馈练习,锻炼写作能力。但注意写后的交流、反馈。)

说板书

珍珠泉

“花环”、绿、清、不断冒泡泡、光斑交错„„

美(热爱家乡、热爱大自然)

说板书:为了高质量完成教学任务,达到教学目的,我设计了以下板书:“花环„„„„”是抓景物的特点,突出重点。另外,此板书抓特点辐射全篇,特点中透视出美,透视出作者热爱家乡、热爱大自然的情怀。