《中彩那天》教学案例
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重拾诚信的美德

——《中彩那天》教学案例

天恩双语学校 何秀琴

案例背景

作为一名语文老师,在日常教育教学工作中应当始终坚持利用课堂资源对学生进行思想德育熏陶,行之有效地将课堂教学引向学生的实际生活,因此我在课堂上注重课堂的源泉——生活。在处理学生的德育问题中,诚信缺失不仅仅是这个社会道德的重灾区,而且体现在学生的道德水平上。四年级的孩子心理发生明显转变,虽然普遍开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还是极其有限,如果不经过正确引导,就很容易妨碍孩子的正常成长。据我了解,我们班的个别孩子生理和心理上倾向于撒谎,只有恰如其分地教育,才能取得良好的教育成果。艾琳〃卡瑟说:‚诚实是力量的一种象征,它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。‛因此,我以《中彩那天》为我的文本教材,在课堂教学贴近于生活,联系实际生活,引导学生懂得诚信是一个人宝贵的精神财富,赋予课堂勃勃的生机,让学生重拾诚信的美德,传承中华民族的优良美德。 案例主题

新课标人教版第八册第二组课文围绕‚以诚待人‛为中心,故事内容感人至深,分别从不同角度歌颂了诚实守信的美德。《中彩那天》是其中一篇精读课文,文章语言简洁有力,在人物语言、动作、外貌等方面的细致刻画,使学生感受到人物的高尚的思想品质。运用体验法和合作讲解法,达到文本传达的‚一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富‛的理念。

案例的教学目标是通过教师、学生和文本的对话,学生在阅读过程中将课文中人物的阅历设想在自己的身上,经过反思重建学生的道德诚信,起到以小见大的作用。

情境描述

教学片断一

在黑板上写下《中彩那天》的标题后,我让学生展开讨论‚中彩‛意味着什么?中彩者意味着幸运的降临,假如有一天你在地上捡到一张中了一百万人民币的彩票你又会如何处理?学生一听到‚中彩‛一词个个都龙飞凤舞地描述起来,当听到自己捡了张中彩的彩票表情更是变得欣喜若狂起来,展开讨论时简直笑得都快合不拢嘴了。轮到学生反馈了,有的学生说:‚中彩的机会千载难逢,妈妈常说我们家需要钱,所以我可能会把中彩的彩票据为己有。‛有的学生说:‚既然彩票是我从地上捡到的,我们就应该有责任把它归还彩票的失主,或许他比我更需要这笔钱,而且这才是他赢得的财富。‛我饶有兴味地听着学生的发言,基本上呈现两极分化的态势,归纳起来就是到底是还还是不还的矛盾。课文中主人公的父亲也面对着这样一个道德难题,他又会如何妥善处理?此时,学生们带着各自的疑惑进入了文本阅读。【设计意图:‚提领而顿,百毛皆顺‛,抓住又定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向——道德难题的取舍上。】

接着,我让学生思考文章开头第一自然段母亲说的话‚一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富‛和最后一个自然段之间联系。学生开始低声嘀

咕起来:‚诚信比金钱更贵重吗?‛‚我也活得诚实,那么是不是也等于拥有了一大笔财富呀?‛‚两句话的意思其实是一样的,都是指诚实+信用=财富。‛是的,母亲说了这么一番意味深长的话到底有什么用意,学生已经能够初略地理解到母亲的教诲的含义了。学生能够从文中‚梦寐以求‛一词中感受到父亲在生活极其拮据的情况下对拥有一辆自己的汽车的渴望到了极点,而我便提示学生此处为下文父亲内心的挣扎埋下了伏笔。我安排学生用角色朗读的方法朗读故事的经过部分感受文本,试着用情感朗读把人物的感情变化朗读恰当。围绕父亲中彩后,‚我‛ 的心情有哪些变化,为什么会有这种变化。学生从中总结出‚我‛ 的心情变化:惊讶——闷闷不乐——疑惑不解,并且用表演文中人物表情的表演法来感受文中‚我‛的兴奋与父亲的严肃形成鲜明对比。【设计意图:朗读体会故事中人物的情感变化,确立诚实守信的感情基调。】

教学片断二

我让学生观察我手上两张彩票存根,其中一张的右上角还有铅笔写的淡淡的K 字。学生合作讨论:为什么中彩的彩票上会有用铅笔写的淡淡的K 字?父亲会留下车吗?一名学生说:‚父亲家庭拮据,而且他,梦寐以求都想得到一辆汽车,他会留下车。‛另一名学生说:‚库伯先生已经把中彩的彩票忘了,父亲自然可以顺理成章地把汽车据为己有呀。‛还有的学生说:‚如果父亲留下车,他的内心会感到惭愧,因为作者的母亲曾说‘一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富’。‛学生在回答中能考虑到父亲所受到的道德上的约束, 那就是要不要坚守诚实、守信的人格。而在故事的结尾,父亲经过激烈的思想斗争,还是打电话请库伯先生来取车,说明了父亲拥有怎样的人格魅力?当读到父亲还车的段落时,学生们的脸上露出了惊讶和欣喜的神情,他们都称赞‚文中的父亲是个诚实的人、文中的父亲是孩子们的好榜样、文中的父亲如释重负,他拥有了一大笔财富‛。最后引导同学们联系母亲说的那句话体会最后一个自然段中‚是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我们家最富有的时刻。‛学生灵机一动说:‚本文开头母亲说的话和文段最后一句话首尾呼应。‛有的说:‚这种财富应该是指精神上的财富,是金钱买不来的。‛

文中的父亲拒绝了奔驰牌汽车的诱惑选择了诚信,在生活中我们也会面临着许多诱惑,我让学生结合具体事例谈谈怎样面对这些诱惑。这时,学生开始畅谈起来。‚有一年暑假,我和妈妈去菜市场买菜。当时一共买了9个鸡蛋,但是回家一数却多了一个。我高兴极了,明天又可以多吃一个鸡蛋了。妈妈的神情却变得严肃起来,并给我讲了她小时候的一个诚信的故事。听了这个故事,我认为诚信的品质更为可贵,我急忙跑回菜市场把多余的一个鸡蛋送回给卖菜的那位阿姨。‛‚前几天分发下午茶的时候,小彦多拿了一份牛奶却没有告诉老师,导致小健没有领到牛奶。后来,在老师的批评教育下才把多拿的一瓶牛奶交出来,我认为小彦的行为违背了道德规范,是不诚实守信的行为,希望你以后要诚信做人。‛‚我看到其他同学文具都非常精美,于是在爸妈不知情的情况下,欺骗父母说学校需要交买书的费用,然后我就把骗来的钱用来买文具了。我这样做不仅欺骗了家长对我的信任,还浪费了父母的钱,我以后一定要改正这个不良的品德。‛【设计意图:深入挖掘文章的人文内涵,课文中的道德探究就是对人生意义的追问,它已经深深烙印在学生的心灵深处】

问题讨论

老师在平时要用良好的人格魅力熏陶学生,学生从小学会反思人性的弱点,不断完善人生的追求健全人格,在学生今后的人生中会起到永葆人格的作用。你

不但无愧于心,而且心中充满了快乐与幸福,而这种精神上的富有、充实,就是一大笔用金钱换不来的财富。

反思与分析

学生学习语文不可以只当作完成学科中的学习任务,更重要的是要有人文精神的陶冶。学生在“文通事清”后实现“事通理透”的阶段,本课教学案例中从整体感知到细读环节上下功夫,在讨论上得到突破,最后达到明晰事理、升华感情产生共鸣的功效,可以说事半功倍。语文即人生,人生即语文。学生在分角色朗读中逐渐明晰了文章赞美诚信的精神,从而联系生活实际,达到了“理透”的目标。

本课教学做到读书和为人的统一,只要把握好文本的人文价值观,给予每位学生修正自我人生弱点的机会,达到建立学生的核心竞争能力:就是从小坚持诚信做人的原则,将诚实守信的精神作为人的精神财富,懂得诚信是比物质财富更显得珍贵。希望通过这词课堂教学研究能使学生获得精神的力量,并从中汲取精神上的无穷财富。