三年级下语文教案-征友启事-北京版【小学学科网】
五年级 记叙文 1769字 148人浏览 自强不息8513

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8*、争友启事

教学目标:

1、认读4个字。 2、了解课文内容,知道小牛犊两次争友结果不一样的原因,懂得“对朋友的要求过多,就会失去朋友;对朋友的要求要适度,就会找到许多朋友”的道理。 教学重点:理解课文说明的道理。

教学难点:理解课文说明的道理。

教学时间:1课时。

教学设计: 一、导课(创设情境,谈话导入。)

在生活中,老师同学都有属于自己的朋友,今天,我们就来聊一聊朋友的话题. 在动物王国里,有一头小牛,他也想拥有属于自己的朋友。可是呀,他用的方法和你们都不太一样,到底它用的是什么方法?相信学完第十课,同学们就知道了。

二、学习课文

1、初读课文,随文识字。

(1)就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。

(2)请同学们自己读一读,边读边画出自然段和你不熟悉的字词,借助拼音解决它。在读的过程中,把你认为难读的句子多读几遍,这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。

(3)哪些同学自己解决了生字难题呢?请同桌之间互相认一认,看看哪组同桌最会学习。

(4)我们已经学过了许多识字方法,今天谁愿意当小老师,教一教同学们

2、检查反馈,学习生字。 (1)请你来汇报 (启事)你在哪见过启事?你还知道哪些启事?

(联系)你跟老师有没有联系?(有)我们是师生关系

你跟同学有没有关系呢?(有,是生生关系。)

(猎狗)同学们你们看,后边奔跑着的就是一只猎狗。

(兴奋)兴是多音字,还读什么?你来组个词吧。

(怨言)文中的谁有了怨言?

(围栏)围栏在学校、工厂一般都看得到。

(或者)出示句子:星期天妈妈带我去姥姥家,或者奶奶家。

你能用或者来说一个句子吗?

或者是什么意思你明白了吗?

(2)生字去掉了拼音,同学们还能认识吗?小牛来考考大家

三、学习会写字

(1)除了我们掌握的会认字之外,还有7个要求我们会写的字,请大声读出来。

(2)小牛请同学们仔细观察,看看谁能按结构给他们分分类。

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(3)了解了字的结构,同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。

(4)请你认真看,它的新偏旁叫:戈字边。跟老师说一次

(5)教或字的书写

①请仔细观察老师“或”字的书写。 ②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。

③谁认真看了,老师来考考大家。最后一笔是?

④现在请同学们自己先描一个或字,再田字格中写一个或字,一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置

(6)其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中,看看,你们还能认识吗?

1、 昨天我们初读了课文,这个小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?小组同学分工再读课文。

明确:一个同学读,其余同学认真听并思考。你懂得了什么,用你读懂的考考别的同学,还有什么问题提出来?

2、 引导学生提问,相互答疑。

补充:启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

四、知道朗读,边读边悟。

1、谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?

学生回答预想一:小牛要找朋友,因为小牛很孤单。

学生回答预想二:小牛很孤单,一心想找个朋友。

明确:指导朗读第一句。理解孤单,并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?

明确:比较两次征友启事的内容,出示小黑板,左右各一个启事。

(1)指名学生分别读两则征友启事。

(2)说说两则启事有什么不同之处。

学生回答预想一:一个是做到‘以上几点,一个是做到其中一点;还有或者。

(3)你是怎么理解这两则启事的?

(4)在读中引导理解词语:朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、 指导朗读。

如果你是小动物看到第一则启事,有什么反应?他们看启事后是怎么想的,心情是怎么样的?你能试着把这种心情读出来吗?

学生回答预想:它们兴致勃勃的来,闷闷不乐的离开。

五、情境表演,加深感悟,拓展延伸。

1、 分小组合作表演。

2、 通过两次征友,你明白了什么道理?

学生回答预想:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件太高,否则,我们就交不到朋友。

板书设计: 10 征友启事

第一次 第二次

„„以上几点 „„其中一点

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垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈 没有朋友 和大家玩起来