静待花开
初一 记叙文 4061字 490人浏览 此夜和风弄弦月

静 待 花 开

——听《舌尖上的数学》的思考

尊敬的各位领导,老师们:

大家好!非常感谢领导给我们提供这么好的交流学习机会,能在这里与大家共同品析、探究案例,我深感荣幸,恳请大家提出宝贵意见,谢谢!

今天我想透过视频案例与大家交流的主题是《静待花开》――听《舌尖上的数学》的思考。这是我校课题组围绕《小学数学综合与实践高效课堂评价策略》课题的尝试研究。

每种花都有自己的花期,有的开得早,有的开的晚,都一样可以怒放。就像古罗马教育家普鲁塔克曾说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”。在小学数学综合与实践活动中,教师必须讲究评价策略,运用评价点燃学生的心灵之火,让他们的求知欲和探索如烈火熊熊燃烧,如花蕾竞相开放。 那么,什么是评价?

翻开现代汉语词典,两个含义:其一为动词评定价值高低;其二是名词,评定的价值。显而易见,我们所说的评价就是第二种,评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要所做出的判断。 根据“综合与实践”课的特点:重实践、重综合、重探究。在评价时,应重过程,重参与,重情感态度,强调评价主体的多元化,评价内容的综合性和全面性,评价标准的合理,以及评价方法、手段的

多样性。因此,在教学实践中为学生提供欢快愉悦的教学氛围,减轻学生的压力,提高学生学习的兴趣和参与度。教学评价就需要更加多元、灵活、生动、丰富,能够使课堂充满生机、高效。

下面让我们一起品析刘珊妹老师的《舌尖上的数学》(播放评价片断)。

《舌尖上的数学》是课题组围绕课题内容设计、研讨的案例。刘志英副校长,柯美淼主任多次召开研讨会议,最终确定以《舌尖上的数学》为课题名称,并进行教学设计、课堂实录等,花费领导和课题组人很多时间和精力。

刚才的视频是《舌尖上的数学》课堂中学生的互评教学片断,从这节课生生互评的场景给我们留下了深刻的印象。

一、在对话评价中理解。

刘珊妹老师揭题就问学生,今天谁来老板,学生很自豪地说:“我”,当老板就想干什么呢?(学生回答赚钱啊!考虑产品如何畅销„„)这种教学情境的创设顺应时代的发展,适合学生个性心理需求,能激发学生探求的欲望,激励学生树立自信心。

综合实践活动需要的不只是最后的一个成果,而应着眼于学生整个活动的过程,让学生在活动中体验学习的乐趣,积累学习活动经验。在此过程中让学生自己选择合适的研究方法,自行组织团队合作活动。在《舌尖上的数学》中,实践小组充分了解实验的要求后,小组就开始设计调配方案,制定出售价格,然后汇报交流。通过交流发现出售价格不合理,根据实际情况定价3.00元,这样有些小组调配方

案不行,不仅无利润,还亏本了。小组再次讨论调配方案,教师也参与活动过程中,捕捉到了学生别样的精彩,让学生以更强的自信心参于到教学活动中,某某同学接受能力慢,平时上课很少发言,今天课上积极参与,并说出了他们组方案的不合理理由。瞧!《舌尖上数学》课堂上孩子们信心满满,全员参与活动中,七嘴八舌,评头论足。 生1:果汁不能太放多了,不然就会亏的。

生2:水放多还不是口感不好。

生3:是的,色泽也会不行的。

„„

孩子七嘴八舌的评价,使他们对活动的要求,操作的方法更加明了。我想,如果这里能让学生充分讨论、评价“合理中的不合理,不合理中的合理”,使学生初步体会辩证的认识世界,形成正确的世界观,这也是实践活动课的目的之一。

二、在小组评价中掌握

基于综合实践的课程特点,运用多种评价方式和手段,着眼于学生潜力的发展,帮助他们反思学习过程,教师也可根据评价结果及时调查教学策略,更有效地开展教学活动。

小组互评是在教学过程中以独立的学习小组为单位,根据评价标准,小组各成员之间对活动过程及活动效果做出评价,小组评价最重要的是要让学生意识到小组合作的力量。让他们学会合作,学会关心,学会取长补短。

《舌尖上的数学》设计非常新颖,调配的结果让一个小组同学来品尝,当评价师当场亮分,并且说出打分理由,而被评小组说出加分理由,在相互的争执中,调动学生学习积极性及荣誉感。

师:活动前请听清活动要求。(出示课件)

师:开始取材料调配,其中五个小组调配方,另一小组当品尝师,品出最美味的一组。

师:大家都已经调配好果汁了,请品尝师打分。首先给柠檬组打分。

生1:给柠檬组打97分。

生2:对这个分数不满意,应该打99分。

生1:色泽还可以,就是太酸了,所以我打了97分。

生2:柠檬本来就是酸的,我觉得味道还可以,就打了99分。 师:大家都有一定的理由,最终得分98分。

„„

当有的小组出现不正当的竞争评价时,教师及时指导纠正,公平、公正是评价的前提,比如,西瓜汁味道比较符合大众口味,而柠檬汁偏酸,不喜欢酸的人可能会打低分,其实只要柠檬汁符合一定的酸度也应高分„„这样让学生在公平、公正中正确评价。

三、在自我评价中反思

在课堂教学结束前时,刘老师让学生评价自己上这堂课的学习感悟。

师:经过今天的学习,你们有什么收获?

课堂自我评价总结记录

学生自评,学生可以对自己的学习策略,学习态度,努力程度,学习效果进行评价。学生对自己学习过程的评价是形成高效的学习方法,提高学习能力的重要途径,学生自我评价过程也是学生自我反思学习过程和学习效果的过程。比如某某学生说,这节课我懂得了与伙伴合作学习能提高效率,还能从其他同学那里学到不同的思考方法,虽然开始有点手忙脚乱,合作以后很顺利的完成了调配任务„„(再加自己的一些思考)

四、在教师评价中提升

《舌尖上的数学》体现评价多元化,不仅有孩子的自评,小组的互评,还有老师评价,每个人都参与到评价中,关心孩子的成长,使每一个孩子都有足够的关注度。

教师评价,学生的自评和互评都必须经与老师的评价结合起来,刘珊妹老师总是面带微笑,肢体语言非常丰富,即时评价非常到位,

体现出教师的教育机智,刚才我们听到刘珊妹老师的一段评语,更是激发学生探究的愿望和自信信心。不过,在„„(针对片段提出自己的建议)

当然我们在教学实践中运用到了家长寄语,数学日记„„

《舌尖上的数学》给课题组每个人带来思考:综合与实践课堂的评价首先不是怎么评,而是以什么样的观念看待课堂评价。《标准(2011年版)》指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”所以:

一、坚持以生为主的发展观,重视学生的自我评价

在综合与实践课堂教学中,学生才是学习的真正主体,当然也是课堂评价的主体。教师在评价活动中,要注重学生为主的发展观,体现出信任和关怀。要打破以往在教学评价中学生处于被动的局面,使学生自主地参与课堂评价。因为今天我们教育主要任务已不再是向学生灌输多少现成的知识,而必须让学生能够拿着“杯子”用自己的方法不断地寻找属于他们自己的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学习。如:朱梓灏小组在调配柠檬汁时,他们先讨论配方为500克果汁,100克水。小组里马上有孩子说果汁太多,成本很高,会亏本的。另外有个孩子又说,味道太浓,柠檬汁会很酸。还有一个孩子说,水放多,味道又会太谈,有显示老板黑心呢„„

一直延续单一而刻板的评价,忽略了学生作为评价者的身份,忽略了对学生学习过程以及不同方面的综合评价,同时也忽略了综合与实践活动中学生丰富多彩的个性,对于提高全体学生的学习积极性、激发和保持全体学生的学习兴趣,认识自我等方面的促进作用明显不足。

二、坚持课堂教学的“全程式”评价

课堂评价的过程不仅是证明所要达到的结果,更重要的是应该从“重结果”转向“重过程”——学习的历程评价,关注学生在学习过程中的各个环节和解决问题的方法。比如《舌尖上的数学》刘珊妹老师从课开始注意激发学生学的兴趣,我来当老板!探究中自己先品尝,再调整配方,然后让特定小组当评价师,整节课在学与教的评价中完成。

所谓“全程式”评价,即是把课堂教学评价贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中学生的、参与的态度、合作精神、能力的发展作全面评价。

三、坚持课堂评价,注重学生个性差异和发展差异

面对当前多元化的知识经济时代,使教育在每一个学生身上得到最大的成功,真正实现以人为本,实现学生的个性化教育,是每位教师共同期待的成功。美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为:“智力不是一种而是一组。在智力中,个人优点不同,人没有智力高低与好坏之分,只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们,

每一个学生都处在相应的同一智力平线上,不同的只是他们的智力特点。就像种花,一起播种,但不一定同时开放,每种花期不同,怒放时间不同。应该承认学生发展水平和不同个性的差异性,对这些差异既要改变老式的“一把尺子”衡量的评价观念,也不能简单的判定“对”与“错”,或“好”与“坏”,其出发点是给予每位学生提供发展的机会、展示的舞台。学生学得开心,就具备了发展的可能性。也就是不同的学生让他得到不同的发展。

如:最后一组回答问题的学生,名叫潘昊,他是个平日沉默不语的孩子,可是通过这次实践活动,孩子变得自信起来,后面的课堂变得活跃起来,见到老师也大胆问好了。可见老师的适时的评价对孩子的影响是多么大啊!

对于学生数学学习的评价,既要关注学生对知识技能的理解和掌握,以及学习的结果,更要关注他们的情感,态度的形成和发展,以及在学习过程中的变化和发展,要尊重学生在学习中的独特感受,点燃学生的发现之火,研究之火,创造之火,激起师生思维的相互碰撞,让每一次激励评价却成为学生学习的“点睛之笔”。

总之,学生是学习的主体,评价是为了更好地改善学生的学习,促进发展,课堂教学中的过程性学习评价,更要充分调动学生学习的主动性,激励学生勇于探索,敢于创新,实现个性化发展,全面发展,在小学综合与实践课堂里也就不可或缺的“评头论足”能够使课堂充满生机。让花儿静静的绽放。