小露珠备课
初一 散文 3809字 174人浏览 沉吟Liyuan

一、复习导入

同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了小露珠。 小露珠是怎样形成的,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!齐读课文第一小节。

二、学习2---5自然段

1、清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是——(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

(1) 学生自由朗读第2-5小节

师:同学们读得真带劲!瞧!小青蛙蹦到大荷叶上来了。(出示:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。)谁来读读他的话呀?(指读第2小节)

师:小青蛙可真会说话。会唱歌的小蟋蟀爬到草坪上,也来了!(出示:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。)谁来读读他的话呀?(指2人读)

师:你也很会说话。小蝴蝶也落到花朵上来了!(出示:“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。)谁来读读他的话呀?(指2人读)

师:小动物们都喜欢小露珠!他们都在干什么呀?

生:都在向小露珠打招呼,在赞美小露珠(2人)。

师:他们都在赞美小露珠的什么呀?

请三个同学再来读读三个小动物说的话!(指名分读)

(学生交流,教师根据学生回答板书:闪亮、透明、圆润)

师:这三个小动物可真会说话,说得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再听听你们的赞美!小青蛙在哪里呀?再来赞美一下吧!

生:(美美地读小青蛙说的话。)

师:谢谢你,小青蛙!你可真会说话!小蟋蟀呢?再来赞美一次! 生:(美美地读小蟋蟀说的话。)

师:你的话真动听!小蝴蝶呢?也来赞美一次吧!

生:(美美地读小蝴蝶说的话。)

师:你的话比你的舞姿还美,听得我心里比吃了蜜还甜!我想问一问小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶们,你们为什么说我像钻石、水晶、珍珠呀?

生:因为你有闪亮、透明、圆润的特点。

生:你的闪亮像钻石,你的透明像水晶,你的圆润像珍珠。

师:哦,原来我小露珠和钻石、水晶、珍珠都有相同的地方。你们这么一打比方,说的话可真美呀!我还想听你们赞美一次!

生:(分角色读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶说的话。)

师:听你们用这么美的语言赞美,小露珠心里一定很开心。

请同学们再细细读读2、3、4小节,你还有其他发现吗?比一比,谁有一双会发现的慧眼?

(生自由读2、3、4小节)

生:小动物赞美的话都在前面,谁说的在后面。(师根据学生回答用不同色

彩的笔画出“说的话”和“提示语”)

师:这跟我们平时写作文时写“谁说的话”还不太一样,你们平时都是怎样写“谁说话的”呀?

生:“谁说”放在前面,“说的话”放在后面。

师:谁能来变一变,换一种形式和小露珠打打招呼,将谁说的放在前面,说的话放在后面。

生:蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。” 生:爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。” 生:落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说:“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。” 师:你们也能像他们一样换个形式说吗?和同桌一起练一练。

(生同桌互说)

师:同学们读了这么多遍,说了这么多遍,再仔细看一看,你还有其他发现吗?

生:课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样。小青蛙是“蹦”到“大荷叶”上,小蟋蟀“爬”到“草秆”上,小蝴蝶是“落”在“花朵”上。 师:你有一双善于发现的慧眼!我们能把这些词换个位置吗?

生:(把上面说到的词交换位置,说后发出阵阵笑声。)不能!

师:为什么?

生:“蹦”“爬”“落”三个词写出了三种小动物不同的动作,交换了会闹笑话的。

生:小青蛙生活在水边,他喜欢大荷叶;小蟋蟀喜欢草秆;小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。

生:作者用词非常准确,换了就不准确了。

哎呀,不知不觉同学们都学到了方法,那咱们也试着运用运用,怎么样? 小动物们都喜欢小露珠。 小露珠也喜欢小动物们。那小露珠又会怎样回答小动物们呢?

“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇,像青草一样碧绿的小青蛙。”在荷叶上(滚来滚去) 的小露珠对小青蛙说。 “早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇,歌声像(小提琴一样)动听的小蟋蟀。”挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。

“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

“早哇,像(飞舞的花朵)一样美丽的小蝴蝶。”(点缀(zhu ì))在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。

三、自主探究,体验乐趣

过渡:还有谁也喜欢小露珠呢?请同学们读读课文第6自然段,遇到不懂的地方做上记号。(生自读课文)

出示:一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。

1、有什么不懂的吗?

师:会提问题是会学习的表现,我们在问题旁做上记号,然后大家一起解答。

2、讨论提出的问题(重点理解:格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘...... )学生先解答 师问:谁像“俊俏的小姑娘”?“美丽的珠宝”指的是什么? 回答:植物是小姑娘,珠宝是露珠。

出示:谁光彩熠熠?谁生机勃勃?谁格外精神?学生很快找到准确答案。老师出示“标准答案”:

① 一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。 ② 霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神——

③ 金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。

老师问,如何读出光彩熠熠、生机勃勃、格外精神?谁能说格外精神,做个动作

生: 做操时,我们很精神

师:做着一些动作,看精神不精神

学生回答着重读下列词汇(学生回答一个,老师标示一个):披着、染红了、照亮了、光彩熠熠、装点、戴上、生机勃勃。

生读!

花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

(4) 现在李老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)

“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”

(5) 你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。(我是一株向日葵 我是一朵喇叭花 )

(6) 就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,

三、最后1个自然段: 小露珠爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

小露珠是怎样消失的?用上因为 所以

生:因为(太阳公公散发的热量越来越大),所以(他的身子越来越轻了,变成水蒸气向空中飘去。)

师:什么是越来越大,是一下子变大吗?

生:是慢慢的

师:课文中还有吗?找出来读一读

出示:

1、雨下得越来越( )了,地上的水越来越( )

2、夏天到了,天气越来越( ),( )越来越( )

2、现在小露珠就要回家了,你们这些植物很舍不得它走,会怎样挽留它呢?【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来,并用语言表达出来,以加深学生的体验。】

3、自主选择合作伙伴,分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确,相互合作,仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】

师:除了白杨树, 向日葵, 喇叭花舍不得小露珠, 还有哪些动物, 植物也想把它留住他们会怎么做呢怎么说呢

生1:小蝴蝶跟在他身后翩翩起舞, 说:"小露珠别走呀!"

生2:禾苗向他点头:"小露珠, 留在我这儿吧!"

„„ 你认为应该用怎样的语气,来朗读课文的最后一节?

小露珠爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

学生回答,如下:用疑问的语气(老师问,为什么?),因为露珠很神奇,一下子就消失了;用悲伤的语气,露珠走了,动物想留住她;依依不舍的语气;不想让它离开的语气。

老师似乎很得意,大叫一声:好,读,叽叽咕咕地连,读。(我身边学生暗笑,嘀咕:“叽叽咕咕”)

出示:

小露珠爬着,滚着,笑着。

她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

老师问第一句怎么读,并不要求学生作答,出示:活泼、喜悦。以下三句同样如此,问而不要求作答:轻缓、惋惜;依依惜别;活泼、豁达。老师每解释完一句,就要求学生齐读。