寒梅已作东风信
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寒梅已作东风信

——城西完小新课堂教学改革经验交流材料

尊敬的各位领导,各兄弟单位同仁:

上午好!

室外春意盎然,室内暖意融融。新课堂教学改革如滚滚春潮,激起了教育界千层浪花。各种新课堂教学模式也如雨后春笋般破土而出。我校也积极投身于新课改的浪潮中。自我校去年5月份申报衡阳市课堂教学改革试点校以来,我校的课堂教学改革工作一直在有条不紊的推进。我们围绕学案教学“以生为本”的新理念,确立了“为学生的终生学习奠基”的思想,提出了“把创造交给老师,把课堂还给学生”的工作思路,以学案教学为载体,步步引深课堂教学改革,取得了一定的成绩。下面我就把近一年来我们城西完小在课堂教学改革方面的一些想法和做法姑且称作“亮点”向大家作简单汇报,敬请各位提出宝贵意见。

一、转变观念,树立新课改理念

近年来,全国新课堂教学改革正在如火如荼的开展,别人的成功经验也引起我们深深的思考,如何改变传统的课堂教学结构,真正实现“两个方式 ”的转变,触动着我们学校的管理者和教师。由此引发了我校关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。由杜郎口中学的教学变革,到景洪中学的课改,高效课程教材的培训,给苦苦寻求教学改革突破的我们很大启发。去年,我们先后组织领导、老师奔赴株州景洪中学、九方小学、银海小学取经学习。这些学校“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践,“我的课堂我做主”的高昂的学习状态、“给我一个机会,还您一个惊喜”的精彩课堂展示,深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙,那就是学习的“还权”和“放生”,把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功,感受快乐,激活思维,开发潜能,成为学习的主人。学习回来后,我们也树立了“三观三新”的课改理念。“三观”即1、教育观:教育即人学;2、教学观:一切的“教”服从于学生的“学”,最终是“不教而教” 3、学生观:学生是课堂教学的第一资源,教师是班级里的最后一名学生。

“三新”即新老师、新校长、新理念。

(1)新教师:新教师必须记住,教学的艺术不是自我表演、炫耀乃至卖弄所谓的学识,而是去点燃每一颗头脑里的小太阳。

(2)新校长:新校长必须做到评价先行,围绕新课堂建构“惟学”的教学关系、“惟生”的师生关系的评价体系,以此引领教师教育教学观念的变革。校

2 长要敢于开放学校,开放课堂,以评促教。新校长要有胆有识,敢于做一名有“胆商”的教育行者!

(3)新理念——

新教师和新校长必须理解几个基本常识。

1.教育质量:学生的生存质量即教育质量。

2.教学水平:学生的学习能力即教学水平。

3.素质教育的素质主要是指学习能力。

4.学校的产品是课堂。

5.凡是有学习发生的地方都叫“课堂”。

6.一切的课程都必须与学生的生命成长发生关联。

7.教育即解放,教师即开发,学生即创造,课堂即生成。

二、建章立制,为课改保驾护航。

去年5月份我校成功申报“衡阳市新课堂教学改革试点实验校”,确定了四年级123班、125班、126班、127班,五年级117班、118班、119班、120班为课改试验班级,这8个班的语数老师为课改实验老师。我们的想法是先局部开展,再以点带面,全面铺开。在我们申报课改试点校后,我们成立了以校长为首,以管教学的副校长为头,教研室、教导处直接参与的课改领导小组,成立了学科指导组、课堂验评组、档案组等。制定了课堂教学改革实施方案,制定了一系列课堂教学改革制度,如集体备课方案、课改教师评价细则、课堂教学交流研讨制度、反思制度、导案学案的编写制度,课改教师奖励制度等,为课改保驾护航。

三、下基层,进课堂,推进课堂教学改革。

去年5月,我们在我校四、五年级开展课堂教学改革实验。我校的课堂验评组成员始终以身示范,深入课堂,坚持听课评课,课后反馈。常言道:“喊破嗓子,不如做出样子。”为了把准课堂教学改革的脉搏,我们坚持按照上级要求,深入课堂、深入教研组、深入办公室反复调研座谈,有针对性地组织讲座和公开课教学,比如在“三环五步”课堂教学模式的探索和提炼过程中,就组织了许多次听课-调研-再听课-再调研的过程。领导经常深入一线,与任课教师零距离接触,才推动了全体教师把家常课当成公开课来上的良好风尚,为教学和改革的顺利进行起到了积极的推动作用。 四、集体备课,精心编写导学案

新型的课堂模式,课前准备至关重要。编制科学适用的导学案是实现学生自

3 主互助教学的关键。我们沿用我校集体备课、通案共享的做法,同年级同学科教师集体完成导学案的设计。先由教研组长召集同组教师集体备课,集思广益,形成草案;再由主备教师细致加工,生成详案,并印发给同组教师(同时印出每生一份);然后教师课前根据本班学情对导学案进行微调或补充;最后是课后反思,为后续设计积累经验。

导学案不是传统的教案,它集教案、学案、预习和练习于一体,是课堂教与学活动的共同文本。为了突出“自主学习”这一理念,我们在导学案编写中遵循了主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则,根据不同学科的特点来设置,基本内容包括学习目标、自主学习、合作探究、巩固训练、拓展应用等几个模块。学案导学,关注学情,提示学法,打通自主互助的通道,使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等,发挥了导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。

五、自主学习,构建合作学习小组

“三环五步”课堂模式,是以小组为基本单位进行教学活动的,解决好学习小组的建设与管理问题,是实施此项改革的一个先决条件。

1、构建学习小组。

根据我校大班额问题,我们一般把一个班分为6个大组,每个大组又分为两个小组。组中分组的方式,让孩子们既能很好地合作交流,又能得到合理的评价,激发了学习欲望。在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素,做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定了基础,而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理,我们给每一名组员按学习成绩和能力水平,从高到低依次编号,最后由班主任和各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构,进行组间平衡微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。其中1、2号为组长、副组长,履行小老师的职责,负责落实一对一帮扶。这样将管理和学习任务分解,更好的提高了学生学习的效率和效果。

2、小组长培养。

小组长培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责,经常进行培训,及时发现问题跟踪指导,手把手的帮教,培养小组长的组织协调能力,发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时要创新小组评价机制,激励他们更加尽心尽力地做好小组工作。

3、小组成员培训。

4 在小组建设中,小组成员的培训也不能忽视,首先进行自主学习指导,然后要加强互助意识培养。要让优秀学生明白,教会差生学习,也是自己深化知识,提高能力的过程。给差生更多的学习、汇报、展示的机会,对他们每一点微小的进步,都要予以及时的肯定和赞扬,培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

4、形成初步的小组文化。

小组成立后,要迅速形成小组成员的认同感,因此要初步打造小组文化。比如:共同制定小组公约、取一个积极向上的组名、设计鼓励小组成员的组训等。围绕着小组竞评,每组成员每天一张评分表,每周五一小结,评选出优秀小组、管理之星、展示之星、智慧之星、进步之星、帮扶之星、合作之星等。做到每天一评、每周一结、每月一奖,激发孩子们的学习热情。 六、高效快乐,构建“三环五步”学习模式

我们借鉴杜郎口课堂模式,景洪中学模式,结合我校实际,教师们在已有经验的基础上,因地制宜,临贴入格,遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路,组织课改实验教师不断交流、研讨,集思广益,围绕“自主、合作、优质、高效”课堂的构建,尝试总结出了以学生自主学习、小组合作学习、师生合作完成学习目标的“三环五步”课堂教学模式。

“三环五步”中的“三环”是指学生的学习过程分为课前预习、课中探究和课后拓展三个环节;“五步”是指课中探究分为导、疑、探、评、用五个步骤。 第一环节 课前预习 课前预习是提高学生自主学习能力的重要环节,通过预习可以帮助学生及时了解新课内容,抓住新课的重点、难点,以便学生在课堂上有目的、有针对性地听讲。通过预习还可以帮助学生沟通新旧知识间的联系,为学习新知扫清障碍。学生怎样进行预习呢?教师根据新知的内容精心设计有价值的问题和尝试练习,提前一天将学案发给学生,让学生提前进入新知,激活思维,为第二天的学习打下伏笔。

第二环节 课中探究

课中探究分为“导”——“疑”——“探”——“评”——“用”五步。 第一步 导(灵活导入,提升兴趣)

导入是小学课堂必不可少的环节,是在讲解新知或课堂教学活动开始之时,教师有意识、有目的地引导学生进行学习的一种方式,是课堂教学的起始环节。合理、精彩的课堂教学导入可有效的提高学生的注意力,开启学生思维的阀门,激发联想,提升兴趣。导入的方法多种多样,如:创设情境导入、谈话交流导入、

5 以旧引新导入等等。关键在于教师的灵活运用、精心设计。

第二步:疑(学会质疑,构建平台)

好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性,教给质疑方法,让学生学会把预习过程中有价值的疑难问题提出来,构建学习平台。有时学生质疑的涉及面广,显得“多而杂”。这时老师要组织学生讨论,哪些问题问得好,哪些问题不着边际,不是教材的内容和重点,从而引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得当,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。

第三步:探(小组探讨,合作学习)

针对学生预习过程中的困惑和疑问引导学生进行小组合作探究,也可在教师引导下学生进行探索、交流,提高获得知识的技能和动手能力。课堂上,给学生足够的时间和空间,组织小组互相讨论、互相交流、互相学习。教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,教师只作引导、点拨、评定、补充与更正,把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程。

第四步:评(合理评价,共同发展)

在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更理性、更明智地进行学习,而不是盲目的表扬。评价贯穿于整个课堂。

评价包括三方面:(1)知识建构的评价:学生能够围绕教学目标进行总结评价。(2)学生自主学习能力的评价:提炼解决问题、获取新知的思想方法,有效策略的感悟。(3)合作交流的评价:是否积极主动参与小组学习,能提出自己的见解以及对他人意见的看法,在小组学习中有贡献。评价的主体是教师和学生,评价的方式有自评、互评、小组评和教师评。

第五步:用(学以致用,拓展提升)

为了让学生感受到学以致用的乐趣,体会到学习的价值,教师要根据学习的内容,围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的,联系生活实践,突出教学重点,组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习,由易到难,层层推进,让不同的人在不同层面得到不同的发展。 通过多种形式的练习对所学知识进行应用、巩固、理解、深化,达到熟练应用的程度。

一年多来,我校的课堂教学改革和新模式的构建得到了省、市、县各级领导、专家的指导和充分肯定。我们欣喜地看到,课堂上,学生自己学习,自己探索,自己验证,自己展示;看到的是学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检查学生。自主合作式学习,学生的参与度高了,积极了,活跃了,成了学习的主

6 人,他们在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐。 王沛清教授于去年来我校进行课改讲座时,对我们的模式课赞誉有加,他说,我们的模式符合课堂教学规律,符合学生身心发展规律,抓住了课的本源。课堂模式优质、高效、可行。市教科所陈湘平主任、陈坚博士也亲临我校做指导和讲座。衡阳日报、衡阳教育周刊先后三次对我校开展的课改工作及“三环五步”模式做了相关报道。我校的数学课题“小学数学少教多学的行动研究”依托我们的课改模式进行研究和创新,今年4月份顺利通过了衡阳市教科所的中期评估,并推荐参加省教育学会课题评优活动。邹敏老师、王晓芳老师、侯小丽老师等向全校老师展示了我们的模式课,并于本周星期三送课下乡到长青教育办,老师们对于实验班级在小组建设中所取得的成功经验表示赞叹,对我们的模式给予了充分地肯定和认同。2012年5月,衡阳市小学数学概念教学比武在我校隆重举行,我校邹敏老师的《平均数》获市一等奖。本期4月22日,邹敏老师又代表衡山县参加了衡阳市课堂教学改革观摩研讨课比武,获市一等奖。

腊月花期知渐近,寒梅已作东风信!历时一年多的课改之路,我们在茫然中探索,在困惑中前进,在思考中升华,从感悟新课改到走进新课改,与新课改一起成长,取得了些许收获,但我们更相信,在各位专家和同生的引领和指导下,我们的新课改一定能百尺竿头,更进一步。

2013年4月26日