让学生轻松愉快的开始作文
高一 散文 1908字 125人浏览 xzhdxzhdXZHD

让学生轻松愉快的开始作文

内容提要:学生在低年级时,就会听到中高年级学生说作文多么难,这无形中给他们预设了心理障碍。三年级一开始写作文,就好像面对一座难关,心里忐忑不安。如果老师不注意引导学生克服心理障碍,一开始只是出个题目,讲“写什么”、“怎么写”,在学生看来就像是要自己吃不愿吃的饭,由别人 强迫送到嘴里,又指挥着怎样嚼,怎样咽下,不仅品尝不出滋味,反而觉得是受罪。这严重影响了学生对作文的兴趣。那么,如何让小学生轻松愉快的开始习作训练呢?我的做法如下:

一、从写“悄悄话”开始。

我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式,引导学生看到什么、想到什么就写什么,爱写什么就写什么,没有什么条条框框。这样,学生就可以无拘无束的去写,去表达自己藏在心里的思想。由于是“悄悄地”,带有神秘色彩,学生兴趣很浓,都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如:有的学生回家无辜挨了打,心里不服气,让老师评理;有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄告诉老师;还有的学生把父母闹离婚给自己带来的苦恼也告诉老师。老师再根据学生作文所反映的情况,相应给予解决和开导。经过一个阶段的训练,学生觉得写作文就是说自己的心里话,即有用又不那样可怕、那么难,恐

惧心理自然就消失了,写作的胆子也大了,于是由厌写、怕写转为乐写。

二、从教材中积累好词佳句

现行的小学语文教材中,每单元的“积累运用”都安排有“读读背背”,这是积累词句较好的板块。在教学中我加以重视,不仅要引导学生理解、记忆,而且要让他们学会正确使用。除此之外,课文中要求背诵的优美片段,也是积累词句的极好材料,因为学语文的目的就是为了运用祖国优美的 语言文字。比如:《燕子》一文中有这样一个片段:“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧的叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。”在这段话中,作者抓住小燕子的轻巧、灵活 、可爱,给读者留下了深刻的印象。我教学这部分内容时,便注意引导学生理解背诵,积累词句,并引导加以运用。大部分学生在理解记忆的基础上,进行了创造性的练笔。其中,小豪同学这样写道:“在微风中,在阳光中,一只可爱的小白兔,在田野里像和猎人捉迷藏一样,一会儿从这边的玉米地里钻出来,一溜烟似的便跑到那边的棉花地里; 一会儿又停下来,回头望望他身后的猎人,然后猛地一侧身,便跑得无影无踪。”你看,我们的孩子在老师的指导下,通过积累,经过自己的再创造,写出来的文章不也是很生动吗?

三、拓展题材,训练技巧。

学生愿意写作文之后,接着就是提高水平的问题。要让学生从写给老师一个人看过渡到写给大家,首先是选取题材要让大家都感兴趣。有些个人私事, 到写大家都关心的事,不能只看作是作文题材的扩展,而应看作是学生思想的提高。当然,要写出大家感兴趣的事,要有意义,不是要学生说套话,而是要写出自己的认识,并且要大家同意自己的认识。这就要求学生关心身边的人和事,多观察,多思考。

为此,我引导学生有目的、有次序的观察学校,观察身边的人和事,观察大自然。例如:今年春天,我带学生到附近的公园去春游。为了让学生从熟悉的景物中发现情,发现趣,发现美,我设计了“看一看,想一想,说一说,演一演”系列活动。当孩子们叽叽喳喳的像小鸟一样行进在路上的时候,我微笑着,没有制止。我知道,只有在宽松和谐的气氛中孩子的思维才会愈发活跃。果然,他们兴奋异常,小嘴不停地说着路边的一切:野草,庄稼,小鸟...... 忽然,几十张小嘴同时发出一声欢呼,便一起飞了过去,原来他们发现了路边盛开的桃花,共有十几株,开得非常热闹。孩子们来到树下,踮起脚尖昂起头欣赏起来。我不失时机的提出观察要求:“数一数桃花有机片花瓣,看是什么颜色,仔细看一看花蕊是什么样子,闻一闻桃花的味道,找一找有几种姿态。”孩子们一边认真的看着,一边汇报自己的发现。这时,芳芳同学

大叫起来:“快来看,我发现了家庭花!”哦,原来是两朵大花中间夹着一个小小的花蕾,可不正像一家三口携手漫步吗?这个芳芳,说的多别致呀。我顺势一引:“大家学学芳芳,都找找与众不同的花并起个名字。”很快,“节节高”、“小红帽”、等 花名从孩子们口中脱口而出。起好花名的孩子都是一脸兴奋,争着抢着讲自己花名的故事。我带他们走进花丛,孩子们还在不停的回头看着,情不自禁的诉说着,个个激情澎湃,边观赏边交流,积累了许多优美的词句。

总之,要想培养学生写出不仅内容充实、感情真挚,而且富有生活情趣的作文,绝非一朝一夕之功,必须“反复抓,抓反复。”的确需要细水长流,需要我们有足够的耐心。