爱的力量
初二 散文 2674字 205人浏览 昶安1688

教育是心灵碰撞的艺术。

教育的对象是活生生的人,教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重,应该体现出民主与平等的现代意思。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪 ,班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者,确立科学的、人性化的教育理念,掌握先进的、人性化的教育手段,无疑会有利于班级工作的顺利开展,有利于全体学生的健康成长。因此,老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。

那么,如何建立融洽的师生关系呢?

首先,教师要蹲下来,用真诚赢得学生的信任和爱戴,成为学生的良师益友。

“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎,这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通,添平代沟的良好愿望。因此,班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友,放下架子,改变那种“居高临下”的传统模式,进行心理换位,从学生的需要和期望价值来考虑问题,而不能想当然,不能用自己当学生时的想法来简单地代替当今学生的想法。否则就会引起学生的反感,堵塞了班主任进一步了解学生、获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友,用真情去打动学生,学生才愿意向老师吐露心里的秘密,教师才能窥测到学生的内心世界,获得教育学生的最好契机。

我以为当班主任就是要管住学生,督促学生遵守纪律、认真学习。于是,班级管理中一出现问题,我就对学生严厉批评并给予惩罚。但是问题不仅没有解决,反而越来越多,甚至有学生公然和我作对。理想和现实之间的差距如此之大,一种强烈的挫折感油然而生,我甚至怀疑自己是否适合从事教师这一职业。

一次,一个学生在作文中写到:“老师,你怎么把我们当阶级敌人对待呀,从来不对我们笑,可是,我们是多么期待看到您的笑脸啊!”这句话对我的震动很大。我陷入了深思。是呀,自从做班主任以来,我很久没有真正开心过了,烦心他们的纪律,忧心他们的成绩滑坡,好久好久没有笑了,与学生的关系也拉得很远。一种淡淡的哀伤涌上我的心头。我想我什么时候进入了这样一个怪圈,难道只有批评、惩罚才是教育的唯一手段吗?我的热情在哪里?我的爱心在哪里?痛定思痛,我觉得我应该走近学生的身边,融入学生的生活,用心去和他们交流,用爱心引导他们。这以后,我不再自己规定惩罚措施,而是让学生自己讨论制定班规。再讨论班规的时候,大家发言很热烈。新的班规里不再只有惩罚,而是奖惩分明,而且违反了班规可以用作好事来补救。由于班规是学生自己讨论制定的,所以当他们做错事后也甘愿受罚,至此班级的整体风貌朝着良好的态势发展。我与学生的关系越来越融洽,有时间我就和他们聊天,学生们有什么心事都愿意和我说。笑容又回到我的脸上,工作也越来越轻松,这让我开始品尝到了身为人师的喜悦。

其次,教师要“走近”并“走进”每一位学生,给他们以尊重、信任和关爱。

高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”学生最不愿意与看不起他的人打交道,因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要把学生当作与自己地位平等的人看待,对待学生的弱点、缺点以至错误,给予真诚的、热情的、严肃的朋友式的批评。

那是初一^新学生军训的第一天,我班刘宇蒙同学便因不听指挥、自由散漫受到教导处的批评,休息时又抓来许多大虫子吓唬女生。我和他第一次谈话时他便语出惊人:“我是差生,小学时老师经常找我妈…”听了这话,我的心都凉了,一个没有自尊的孩子,想成为合格的中学生太难了。

在以后的交谈中,我感到他始终站在老师的对立面,对老师的教育不屑一顾。多年的班主任工作经历告诉我,对这样的学生,单纯的说教不会起太大的作用,而找准切入点,让我们彼此靠近则非常重要。于是,对这个学生我时时在意,步步留心,终于有一件事让我走近了他。

某一天,我班的一位学生因为违反了学校的规章制度受到了教导处的批评。针对这件事,班里特别开了一次班会,讨论一次失误给自己、班集体、学校带来的负面影响。讨论中,刘宇蒙说:“一个人干

什么事前,如果能站在别人的角度上考虑一下就好了。”听了他的话,我立刻在班上大张旗鼓的表扬他。表扬对于刘宇蒙来说已经是久违的事了,所以那几天他表现的特别好。趁势,我找他聊天,肯定他是一个好人,但学习上有些松懈。临走时他说:“老师,您真看得起我!”在以后的一段时间里,不知是表扬的力量还是聊天的作用,他能主动和老师沟通了,上课不再睡觉而是开始听课了,期末考查成绩果然有了进步。

第二学期刚开学的几天,他又有点反复,我便找他谈话。我说:“老师对你充满了信心,我觉得你心地善良,有情意,重义气,在同学中有一定威信。记得那次运动会跳高比赛?那天我虽然生病了,但仍然去操场看你跳高。看到我过来,你马上跑过来说,‘老师你走吧,我肯定得第一。’结果你得了第一。我当时真的很感动。你还记得吗?”“忘了。这么点小事你还记得呢?”我说:“是的,因为我太重视你了,因为你是个有情有义的人,你懂得尊重别人,一个尊重别人的人更知道如何尊重自己。你说对吗?”他没有说话,只是默默的点点头。

虽然只是默默的点点头,却让我看到了希望:我的话已经在他的心灵深处起作用了,我走近了他,融洽的师生关系也因此发芽、开花了。

从那天起他像变了一个人似的。上课听讲非常认真,并且开始记笔记了,作业也能按时上交。我看了非常高兴,不仅在班上及时表扬他,说他象个男子汉,不良习惯说改就改了,而且在私底下我还找他

谈心,并当着他的面给他的妈妈打电话,把好消息告诉那个已经对孩子不抱任何希望的妈妈,可以听出电话那边的母亲已经激动得不能自己。

在对刘宇蒙的教育中,我深深地感受到:师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁,他沟通了师生间的思想,协调了师生之间的关系,融洽了师生间的情感,给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。而蹲下来与学生交流,更益于师生间的相互信任,更能突出师生间平等的新型关系。班主任只要将浓浓的爱洒给每一名学生,以爱动其心,必能弹奏起师生心灵的和弦。

回顾这一切,我认为,只要给孩子一片沃土,并精心地栽培他,那么,再稚嫩的幼芽也会长成参天大树。而深刻地了解,默契的配合,则是这棵大树最厚实的根基。

当前,大量的媒体信息表明,目前最受学生欢迎的班主任类型主要有三类:亲人型,这类教师能走进学生,与学生平等交流,不那么像老师,而像亲人;亲近型,这类教师敢于在学生面前暴露自身的缺点,让学生可亲可近;柔和型,这类教师具有平等、宽松、幽默的风格,他们很放松,决不刻板。

让我们不断学习,不断探索,与时俱进,做一名深受学生喜爱的班主任吧!