作文讲座
初一 议论文 6552字 242人浏览 可靠的刘晓珊

1 给孩子一个支点,

让他们在心的宇宙中炫舞

教了十六年的小学语文,教了十六年的作文。其间,甘甜多于辛酸,收获大于劳累。今天,就如何进行小学作文教学,和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。

一、小时候,我特别怕作文

我小时候,跟许多孩子一样,也害怕作文,也写不好作文。老师出了作文题,我口咬铅笔头,眼瞪天花板,熬过了两节课,草稿纸上只开了个头:‚今天,天气晴朗……‛

举例一:小时候写《小学生一日一句》

举例二:为每周一篇作文而惆怅

转变:

举例一:二年级,学校安自来水,‚来之不易‛

举例二:五年级,《我的痛苦》

这篇作文获得老师的肯定,给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得,作文就是把自己所见,所闻,所想,所感如实记录下来。它既不神秘,也不可怕。打这以后,我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢,我也是一块‚读书的料‛。我喜欢上语文课了,而且更加用心,作文也越写越通顺了。

一位好老师,能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。

二、作文教学中存在问题及对策

提起作文,很多学生叫苦,老师也叫苦,学生苦在搜肠刮肚也无文章可作,老师苦在批阅学生作文成一大头疼之事。纵观现状,当前我们的作文教学存在着许多亟待解决的问题。

(一)教师作文教学存在的问题

2 1、作文训练量少

现在我们只是按书上的要求完成课内作文练习,每学期只有8篇习作训练,练习量少,形式比较单一,学生的作文能力难以得到培养,老师即使有时布臵学生写日记,但是由于受大量的其他备课及一些琐碎的事务性工作的影响,无暇顾及这‚额外‛的工作量,也不可能篇篇日记精批。对于共性的问题,在全班提醒,至于个性问题也不可能像修改习作那样精雕细琢。久而久之,学生也习惯成自然,也就随便应付了。

2、读写训练结合不紧密

在阅读教学中,不够重视表达方法的教学,不太注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想情感的方法,不太注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心的写作方法,造成学生无话可说,无情可抒或者有话难说,有情难抒,其结果导致学生怕写、厌写作文。

3老师指导不够得法

在平时作文教学研讨过程中存在重教法、轻学法的研究倾向。我们平时只注意研究作文如何出题,如何批改,如何讲评等,对学生不懂观察生活,不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事、对作文存在害怕心理、缺乏写作方法等问题,却很少加以研究探讨。老师在指导学生作文时采用的是‚板书教材上的题目——学生作文——老师批改——老师讲评‛的程序,由于老师指导不得法,限制了学生思维发展,抑制了学生作文水平的提高。

4、缺乏及时有益的反馈

详改全班几十篇作文,老师全力以赴就可能要付出较长时间,那么学生得过很久才可能得到老师这个唯一‚读者‛的意见,一个等级和一些空洞的评语,即使老师批阅了一些建设性的意见,但对老师的

3 批改结果,多数学生只看等级就把作文本塞进书桌,并不仔细推敲品味老师的意见,起不到应有的作用。

(二)学生作文存在的主要问题

1、见到作文题目不知道怎样下笔

2、害怕作文,存在严重的心理障碍

3、对作文根本没有兴趣,不喜欢作文

4、作文写不长,无话可说

5、平铺直叙,文章抓不住重点

6、部分学生过分依赖家长,不能独立完成作文

7、作文公式化、平淡化,对照范文依葫芦画瓢

8、少数学困生基本不能动笔,能够动笔的也是语无伦次

(三)改进措施

作文非一日之功,功在平时,重大量阅读、背诵、练笔,注重修改。作文应该是学生的生活需要,它不应该成为学生的一种负担。现在,学生对于命题作文比较害怕,那么老师要善于从命题中帮助学生找到自我表达的意义,让学生在命题中找到‚真实的自我‛,教学生做一个热爱生活的人,做有心人,引导学生亲自体验生活,引导学生发现寻常生活中的亮点,引导学生感受生活细节中的情趣。如:老师生病打喷嚏时,引导学生观察老师打喷嚏的动作、神态、语言,以及学生们的反应。久而久之,学生们就知道在平常生活中有许多素材可写了。

1、因需而作

简单地说,作文就是‚我手写我心‛,学生的作文应该写自己觉得有意思的,而不一定是有意义的,学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达,而不一定非得用成人的话语方式,如此,学生在作文过程中才能真正做到随心所欲,畅所欲言,才会流露出真情。如我们

4 组织学生春秋游活动,可以事先组织学生讨论活动的地点,学生就会兴致盎然、争先恐后地发言,然后写下各自推荐活动地点的理由,接着评比谁的理由最充分最能打动人心。这时候,让他们写下整个过程,他们一定亟不可待。

2、降低重心,练实片段

写好段落是打实学生作文基本功的重心所在。

(1)注重阅读积累。经典的片段读得多了、积累多了,自然会悟到其中的道理、写作方法。

(2)模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式,借鉴课文中典型片段的写法,写一写生活中的其他内容,在模仿中习得方法,获得能力。

(3)写实练习。对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察,而后作如实地描述,不求完整的篇章,只求具体的片段,这样学生就能形成良好的观察能力、描写能力。

3、限时习作,当堂点评

学生当堂作文必定有时间的限定,让学生在有限的时间内聚精会神、全力以赴地写作,学生就会发现自己的作文潜能,看到自己的进步,从而不断增强写作的信心。对于困难生,老师也能够当场进行个别指导。在学生写作过程中趁热打铁,选择典型的学生作文片段,当场组织学生朗读,老师在一旁点评。学生作文中好的方面则当堂肯定,学生作文中的通病,则指明修改方向,作出修改示范,其他学生也会暗暗修改,而且,多次点评,围绕一个作文训练重点进行,切忌面面俱到,这样才能给学生留下深刻的印象。

作文教学的‚三无‛状态

目前,我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法;学生写作文无奈;教学的结果是无效。

5 怎样才能改变这种状况呢? 对小学生来说,学写作文主要碰到两个问题:一,没有东西写;二,有了东西也不知道怎样去写。

第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。我认为,在进行作文训练的时候,要倒过来操作:先教会他们如何表达,然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。

我的作文教学实践的体会是:作文训练应该按‚课内课外两条线进行‛。即课内训练作文与课外生活作文。

训练要循序渐进。由易到难,由简单到复杂,由听到说、到读、再到写,把听、说、读、写‚捆绑‛在一起训练。我是这样训练学生的:

1.抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整,格式要规范,标点符号要加在指定的位臵。

2.听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的,则读一句,让学生听一句,写一句。反之,则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍,即让学生记住并写下来。

3.视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

4.扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料) ,组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

5.读后修改,誊清作文。

三、写给孩子的话

作文,对孩子来说,是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候,还用枯燥的语言与他们对话,其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受,更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此,我试着用浅显的语言、有趣的事例,

6 深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发现,孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。

1.‚多读几本书吧‛。

先讲一个故事。故事的题目叫‚多捡几块石头吧‛。

很久很久以前,一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。

突然,他耳边响起一个神秘的声音:‚多捡几块石头吧! 到了明天,你一定会感到既高兴又后悔的。‛这个阿拉伯商人感到很纳闷,但是,他还是照着做了。

第二天早上,他想起昨天晚上耳边响起的声音,便从口袋里掏出那几块石头。天哪! 这哪里是普普通通的石头呀? 分明是价值连城的宝石呀! 此时,他真的‚既高兴又后悔了‛。高兴的是,自己拥有了一大笔财富;后悔的是,昨天晚上,我为什么不多去检几块石头呢?

这个故事告诉我们什么道理呢? 其实,我只要把这个故事的题目改成:‚多读几本书吧‛,你就明白一切了。

读书要养成习惯,读书要有计划。各种各样的书都要看,古代的,现代的,历史的,地理的,国内的,国外的,成人写的,孩子写的,都可以拿来读一读。‚开卷有益‛说的就是这个意思。这样做,对自己的成长有好处。

2.‚与本案无关‛。

法庭上,庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。

一方的律师慷慨陈词,滔滔不绝。说着说着,法官先生猛击木槌予以打断:‚与本案无关! ‛意思是,对不起,你把话扯远了,赶快刹住,话归正题吧!

为什么法官先生缺乏耐心,不让律师辩说下去呢? 原来,那位律师的话偏离了案情,说了‚与本案无关‛的话。

7 由此,我想起咱们孩子的作文来了。每一篇文章都应该有一个中心,而且,只能有一个中心。章节、段落,用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写;反之,一概不写,甚至只字不提。 孩子的作文,常常会犯‚抓不住中心‛的毛病。举个例子:

一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山,直奔中心,而是绕了一个又一个的大圈子。从‚听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂‛,写到‚星夜赶赴超市选购,饮料、点心‛,再写到‚梦见野生动物‘胜利大逃亡’‛……一来二去,如此这般,还没有写到正题,三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写‚游野生动物园‛的时候,只能三言两语,草草收场。这样的作文谁爱看呢?

能不能这么开头:‚我们一跨进野生动物园的大门,我的心就狂跳不已……‛直奔主题,切人中心。少了那些废话,多了不少真情。这不是很好吗?

看来,法官先生的那句‚与本案无关‛的话,对那些喜欢跑题的孩子们来说,是应该起到一点警示作用的。

3.文章不厌百回改。

夏衍是一位剧作家。到了晚年,他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里,他几度清醒,几度昏迷。一天,他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说:‚夏老,我马上去叫医生! ‛这时,夏老不知从哪儿来的一股力量,他坐起身,大声喊:‚不是‘叫’,是‘请’! ‛说着,倒在病床上咽气了。

这是夏老一生中说的最后一句话。

这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字,却感动无数人。

作文是写出来的,然而,好作文却是改出来的。‚文章不厌百回改‛说的就是这个意思。

8 学生写好作文以后,往往不检查一下,立马交给了老师。这样,错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候,他便会不好意思地说:‚啊呀,我粗心了! ‛

这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧: ‚教室里布臵得好漂亮,我的头上还挂着四盏大红灯笼呢! ‛ 这句话叫人看不明白。说‚教室里布臵得好漂亮‛,却没有具体的描述;‚我的头上还挂着……灯笼‛岂不成了笑话? 如果修改以后变成下面的句子多好:

‚教室里布臵得很漂亮。黑板上写着:‘庆祝元旦,迎接新年’。课桌围成一圈,上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方,还悬挂着四盏大红灯笼。‛

这么一改,不但通顺,而且具体、生动、形象。

那么,怎样修改作文呢? 不难!

第一,文章写好以后,要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺;意思没有表达清楚的,要补充内容,尽量讲得明白些。

第二,修改以后,还可以读给别人听听,征求一下其他人的意见。 ‚干金难买回头看‛。作业——不管是什么作业——完成以后,必须反复检查,不断修正。修正的过程,就是提高的过程。这要养成习惯,一旦养成了好习惯,我们必将终身受益。

4.材料要靠平时积累。

小学生学写作文遇到的最大困难莫过于‚没有东西写‛了。 我认为,问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云:‚书到用时方恨少‛。意思是,平时很少读书,等到要表达的时候,才感到力不从心了。同样的道理,如果平时不去观察生活,不去积累材料,等到要作文的时候,当然会苦于‚没有东西写‛了。

9 那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷,能出口成章,下笔成文,是他们不断积累,不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺七岁能赋诗,被人们称为‚神童‛。其实,他取得成就除了天赋条件之外,主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊,骑驴出门云游,观察生活。一旦有所得,他立即记在纸上,投入囊中。晚上,回到家里,再选择、归类、整理。日子长了,他积累了大量的生活素材。他运用这些素材,加以创新,写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

由此,我们得到启迪:‚好记性不如烂笔头‛。我们从小要养成这样的好习惯:在身边准备一本笔记本,作为‚作文材料仓库‛。凡平时看到的,听到的,想到的以及亲身经历的事,都可以储藏到这一个‚作文材料仓库‛里去。

5.作文也会‚长大‛。

你信吗? 我们在长大,作文也会‚长大‛。

读一年级的时候,你会说:‚妈妈笑了。‛

读二年级的时候,你也许会这么说:‚妈妈见我数学考试得了100分,高兴极了,笑得连嘴也合不拢。‛显然,这一句话比前一句话长,也具体些了。他把‚妈妈为什么笑‛‚妈妈是怎样笑的‛都写出来了。

读三年级了,积累的词汇多了,观察仔细了,想象力也丰富多了,于是,理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了:‚妈妈见我不用大人护送,自己乘车回家了,高兴极了。她一把把我搂在怀里,眉毛弯弯的,眼睛眯成了一条缝,嘴微微张开,露出一口洁白的牙齿,腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说:‘明明真的长大了! ‛’

你看,绘声绘色,形象具体! 读了以后,如闻其声,如见其人。

10 一个叫田原的孩子,翻出了自己在一年级时写的一篇短文,觉得很可笑,短短小小的,一点也不生动:

我和爸爸

爸爸一回家,就上网聊天。有一天,我问他:‚你什么时候可以不聊天了? ‛爸爸说:‚你什么时候可以不粗心了? 我和爸爸约定:大家一起改掉坏习惯。过了一些时候,爸爸真的不上网聊天了,我也改掉了粗心的毛病了。

田原读三年级了,他运用自己学到的本领,把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。老师看了,连声称好,还说:‚田原长大了,田原的作文也‘长大’了! ‛

父子之约

爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯:每天一回到家,就往书房里跑。他放下公文包,一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好,他已经打开电脑和网友聊了起来,只听到键盘的‚沙沙‛声,一刻不停,像在跳‚踢踏‛舞。

我呢,成绩中等,就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时,不是把加号看成了乘号,就是把小数点给漏了。有一次,我粗心地把‚老大娘‛误写成‚老大狼‛。闹出了一个大笑话!

有一天,我正在订正数学题。爸爸心血来潮,忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后,严厉地对我说:‚你怎么把‘96’写成‘90’啦? 你什么时候不再粗心啊! ‛

我眼珠子一转,笑着反问道:‚那么,你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦? ‛

‚好小子,你管起我来了? ‛爸爸停顿了一下,爽快地说,‚好! 从现在起,我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起,也要改掉粗心的毛病! ‛

11 我拍拍胸脯,十分坚定地说:‚好! 一言为定! ‛

‚拉钩拉钩,一百年不变,谁说话不算数,谁就是小狗。‛我和爸爸手指勾着手指大声地说。

几天过去了,妈妈疑惑地问我:‚豆豆,西边出太阳了! 最近,你爸爸怎么不在网上和别人聊天了? ‛我笑而不语。

那天晚上,叶老师打电话给我妈妈,我拿起分机在书房里‚**‛。只听到叶老师高兴地说:‚田原最近不粗心了,今天数学考了100分! ‛我来到妈妈的跟前,只见妈妈乐得眉开眼笑。

爸爸一回到家,我就悄悄地对他说:‚爸爸,我数学考试得了100分! ‛

爸爸欣慰地笑了,我也笑了。

妈妈哪里知道,我和爸爸之间有一个约定。

还要在‚作文后‛多下点功夫

1.面批。让孩子坐在自己的身边,批改给他看。

2.集体批。选择一两篇比较典型的作文,当堂批改。

3.学生互批互评。将学生分成小组,请小组成员集体讨论评改。

4.结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合,互相批改。

5.上好讲评课。教师在课前要做充分的准备,对学生的习作进行分析。表扬好的,鼓励差的,调动学生学习积极性。

6.誊清作文。学生作文经修改后,发还给他们。后再让他们重新誊清。