《将相和》教学设计之二
六年级 其它 3793字 412人浏览 swuruirui

《将相和》教学设计

第一课时

一、导入新课,审清题目。

1、板书课题:13将相和

2、指读课题:谁来读读课题?能把它读准可不简单啊。只有三个字却浓缩了一个流传千古的动人的故事。

3、齐读课题:“将”为何人? “相”又为何人?是啊,这个故事就是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。既然要了解历史故事就要把历史故事放到历史背景中去了解,谁来把当时的历史背景讲解一下?

出示“战国七强“地图。(秦国最强,赵国的东面是富强的齐国,西面是秦国,赵国处在两个强国之间。)课文中有一句话非常简练的介绍了当时的情况。指读第一自然段

对啊,这是全文的铺垫,就在这种情况下,廉颇和蔺相如之间由和到不和,又由不和到和,那么这“和”又怎么讲?

4、看来“有和”就必有“不和”了,那么,这将和相之间曾经因为什么而不和,因为什么而和了呢?又是怎么和的呢?

要求学生带着问题默读课文,边读边思考,讨论完成填空: 将相“不和”的原因是——,后来“和”了,“和”的原因是——。(这个答案作为你初读课文的答案,在学习课文的过程中,你随时可以修正自己的答案)

教师依据学生回答板书:完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

这三个小故事能不能颠倒一下顺序?(第二故事是第一个的发展,前两个故事又是第三个故事的起因,这三个小故事合起来成为一个完整的故事。我们先来推敲一下他们不和的原因,(指名读第16自然段,明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官,他很不服气。)

再读,要试着读出廉颇心里的感受来(不服,委屈)

用自己的话说一说不和的原因

2、讨论“嘴”指什么? (廉颇看不起蔺相如,认为他只是靠嘴巴说说,没有其他本领)

3、推出研究问题:蔺相如是不是只凭一张嘴,没有其他能耐呢?

(二)深入阅读,研讨材料(完璧归赵)

1、自读2——10段

思考:一边读一边想一想蔺相如在你心目中是个什么样的人?你是从哪些语句中读出这样的感受的?边读边标划。

2、学生汇报,教师点拨。

A 、□ 理解第六自然段“如果……就……,如果……一定……” ①一反一正两个对策在没去秦国之前,蔺相如已想好,可见这人做事_________。

从蔺相如的这段话中你还感觉他是一个什么样的人?大胆说出自己的体会。

再指读

② “一定”说明什么?(自信)

③从“完璧归赵”中你还体会到蔺相如是个怎样的人?(机

智)从哪儿体会到“机智”?

从哪儿体会到勇敢?指读,什么叫“理直气壮”?(要读出理直气壮)

□ 出示撞柱画面,思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎?

① 鼓励学生做多种设想,并且说出根据;

② (以上是直接描写蔺相如言行的语句,学生比较容易找到,在此基础上再渗透多角度思考的意识,请学生找一找,能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。)

□ 品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思;

② 找到并读读“只好”、“只得”所在句子,明白“只好”、“只得”的前因后果,谈谈自己的体会。

③ 朗读所找句子。

你们说得很好,我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好?

B 、小结

① 在完璧归赵中,蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏,难怪赵王封他做了上大夫。

② 齐读2-10自然段。

③ 方法小结:在完璧归赵中,我们通过对个别词语、句子

或段落的研究,证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好,我们就用这种方法自学第二个故事。

(三)继续阅读(渑池会见),深入发现。

1、自学“渑池会见”,边看边思考,蔺相如还有什么可贵的品质,完成练习纸。

研究词句 研究发现

2、学生汇报

A 、着重指导

□出示句子“蔺相如说:你跟我只有五步之远。您不答应,我就跟您拼了!”

①蔺相如为什么要和秦王“拼了”?

②为了维护国家的尊严,蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶,这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话?

③能给这句话加个提示语,读一读吗?(如:怒气冲冲) 指导学生朗读

□理解第11自然段的“才”

秦王约赵王去渑池会见,赵王有什么顾虑?是谁“才”让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断)

B 、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?

(估计:赵国胜;秦、赵打平。)

①把学生分成两部分,从课文中找到理由证明自己的观点。 ②教师提示:秦国是一个强大的国家;

秦王是一个大国的王,蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结,得出是赵国胜了的结论。

C 、此时,你心目中的蔺相如是一个怎样的人?

D 、根据蔺相如在渑池会上立了功,给第二个故事改题目 (板书:“渑池会见”改成“渑池立功”)

(四)回归开头,了解起因

1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢?

2、齐读第一小节。

3、强大的秦国是一个虎狼之国,它早对自己的邻邦——赵国虎视眈眈,无论是换璧,还是渑池会面都是一种挑衅行为,想找借口吞并赵国,蔺相如在这种严峻的时刻,接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋,从一介平民升为上卿,你说他的官该不该升?

(五)把握层次,分清因果

蔺相如的官越当越大,导致了将相的不和,经过负荆请罪将相和好了,那三个故事间存在什么联系呢?

幻灯片出示:

(1)词语搭配

总 因 秦王骗璧

故事一起因 想占赵国的便宜

故事二起因 秦国最强大

故事三起因 职位比廉颇高

(2)根据三个故事之间联系填空

第二个故事是第一个的( ),前两个故事的( )又是第三个故事的( ),三个故事构成了( )这一有名的历史故事。

二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”:

1、自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?

★“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?``````

2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步,靠着柱子站定。),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结:

蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时

教学目的:

学习第二、第三个故事,分清事情的前因后果,进一步体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

教学步骤:

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

1、“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?

2、默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)

★ 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子:蔺相如说:“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样?

★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让。)

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”:

1、过渡:蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/

2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点。

(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?

(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?

(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

三、品读赏析,了解三个故事之间的关系:

这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)

四、布置作业:

1、引导课外阅读:既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果。

将相和》第二课时教学设计之二

一、教材分析:

课文以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事,着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象,讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质,是本课教学的重点。

二、教学目标:

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事,从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具准备:“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程:

(一)复习旧知,提出问题。

1、通过上节课的学习,我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事,(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事,明白了蔺相如是一个顾全大局,胸怀宽广的人, (六)课外延伸,开放课堂

课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事,开一个故事会或人物辩论会。

板书:

将相和

完璧归赵

渑池会见

负荆请罪 顾全大局胸怀宽广