写事作文提纲辅导
初三 记叙文 6105字 3180人浏览 热雪818

审题方法

首先,确定文章体裁的技巧——审清“标志”。审题,先要选定文章体裁。一般情况下,每一种体裁的文章都有它自身的“标志”,抓住了显现体裁“标志”的关键词语,就可以确定所给题目属于哪种体裁,应写成什么体裁的文章。如湖北卷的命题作文题目是“举手投足之间”。如果是要记“举手投足之间”,则可确定为记叙文体;如果是评“举手投足之间”,则只能写成议论文。

其次,确定文章范围的技巧——弄清题目要求。 审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。作文试题要求以“触摸城市”或“感受乡村”为题作文,无论选择“触摸都巿”还是“感受乡村”,都要揭示各自的环境特点、各自的生活特色,都要立足于自身所获得的“感受”;两选一的题目,写作时可将都市或乡村作为主要角度,而将另一点作为对应或对比。

再次,确定文章重点的技巧——审清题目“题眼”。审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”。如前所说,“题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。作文试题要求以“好奇心”为题作文,考生可明显地看出“好奇”是“题眼”,命题指向明确。而文题在“提示语”中悄悄点明了写作线索:“好奇心总是伴随着美好童年”是暗示考生“写自己的生活”,这是记叙类文体

的最佳切入角度;而“诸如成功、失败、质疑、平庸等这些词语与好奇心相关联”这句话则暗示考生要从思辨的角度展开论证,这是写作议论类文体的最佳角度。无论写记叙文还是议论文,都可以在“好奇心”与“成功、失败、质疑、平庸”等词语的关系上做文章。

最后,确定文章内容的技巧——审清题目因素。有些题目所给因素较少,表意也比较概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。这类文题常常是由一个词构成,考生遇到此类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,文章意旨就能清楚地显现出来,审题困难自然就会迎刃而解了。

制定作文提纲时,要注意哪些问题呢?

第一,形式可以灵活。总的来说,作文提纲没有固定的格式和统一的要求,项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲:初学作文时,作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高,作文提纲就可以写得简单些。

第二,要认真推敲、修改。列出提纲后,要对整个构思做全面的推敲:选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理,能否突出中心?推敲后,做出必要的修改。自己满意了,才可以动笔行文。

第三,一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的,是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学

对列提纲的目的认识不清,认为提纲可有可无,甚至觉得老师要求列提纲是“多事”,于是,为了应付老师,竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四,务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写,脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果,既浪费了宝贵的时间,又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯,尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。

作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章就容易做到一气呵成,写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清,详略不当,丢三落四。因此,列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们:要作文,先列提纲;不列提纲不作文。平时要这样,考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始,练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

作文提纲

作文提纲, 又叫作文计划. 列作文提纲, 就是制定作文计划. 它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式.

“纲”原指网上的总绳;“提纲”, 就是提住网上的总绳. 古人认为:只有整张渔网都连在总绳上, 渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人, 一定是提拉网的总绳, 而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿. 这些道理, 完全可以用来说明列作文提纲的重要意义.

作文提纲对写作文有这么多的好处,那么,如何谋划提纲呢?一般来说,可以分为以下四个过程。

1.审清题意,确定中心:

写出文章的中心思想,是整个提纲的灵魂,中心不明确,列提纲就成了毫无意义的事情了。

文章的题目可以分为许多种,有以人物为题的,有以时间为题的,有以地点为题的,还有以事件为题的,„„遇到一个题目,我们首先找出限制词、中心词,考虑题目要求、限制的范围,即审清题意,然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来,就完成了列作文提纲的第一步。

有些作文题目,本身已明显地点出了要表达的中心,我们只要弄

清楚它的限制词和中心词,就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目《记一个助人为乐的同学》中,“一个”是限制词,中心词“助人为乐”就是要表达的中心。

另外,有一些作文题,只规定了写作的范围,如时间、地点,或者人物和事件„„。对这类题目,先弄清限制的词语,然后按限制范围的要求,确定出自己要表达的中心。如《六一节见闻》这个题目,先弄清限制的词语是“六一节”,规定了“时间”的范围之后,就可以确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻,可以表现党和国家对我们少年儿童的关怀,也可以反映社会主义的新风尚,还可以歌颂一位革新能手„„。

对于含义较深、有象征意义的题目,如《温暖》、《友谊》等,也要先审清题意,再确定中心。

2.围绕中心,选择材料:

列作文提纲的第二步,就是要在审清题意、确定中心的基础上,围绕中心,选择材料,并写下来。

选择材料时,要选择最能表现中心的材料,这样感染力才会强烈。下面是一份作文提纲,中心已确定,有关的材料列在下面,我们围绕中心,选择一下材料。

题目:我的“小白兔”。

中心:我十分喜爱“小白兔”储蓄罐,它为我立下了功劳。 材料:

⑴“小白兔”的外形讨人喜欢(抓住“小白兔”的身躯、眼、耳

朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写)。

⑵乌龟和兔子赛跑的故事。

⑶妈妈送我—个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。

⑷“小白兔”能抵御恶鹰的袭击,保护自己。

⑸表达自己对“小白兔”的喜爱之情。

⑹“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱,买了许多书)。 从这份提纲中,我们可以看出,材料⑴,⑶,⑸,⑹能表现文章要表达的中心。而材料⑵,⑷不能表达文章的小心。因为材料⑵中写的是一只“骄傲的兔子”,当然不能讨人喜欢;材料⑷中所写的是“兔子”的特点,而不是“小白兔”储蓄罐的特征,和表达中心也无关,所以,可以把材料⑵,⑷舍去。这样,留下的材料就都能表达中心了。

3.明确中心,安排顺序:

在围绕中心、选择材料的基础上,合理安排材料的顺序,做到条理清楚,是列作文提纲的第三步。

材料顺序安排好了,层次就会清楚,中心就会表达得更加明确。安排材料顺序,即段落层次,是列提纲重点要解决的问题。

安排材料顺序常见的方法有三种:按时间的先后顺序安排、按空间的先后顺序安排、按事情的几个方面排列。一般来说,记事的文章多按时间顺序列;写景、状物(建筑物之类)多按空间顺序列;写人(几方面品质、性格)和抒情的文章,多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲,还要根据文章的中心和文章的具体内容写法来

决定。

就前文提到的《我的“小白兔”》的提纲来说,“小白兔”的外形可以按照由上到下的空间顺序:从“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序,根据要表达的中心,也要进行调整。

下面是《我的“小白兔”》提纲中,调整好了顺序的段落安排,这样会更有助于中心明确。

段落安排:

⑴妈妈送给我一个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。

⑵“小白兔”的外形讨人喜爱(抓住“小白兔”的耳朵,眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写)。

⑶“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱,买了许多书)。 ⑷总结全文,表达“我”对“小白兔”十分喜爱的感情。

4.突出中心,详略得当:

根据表达中心的需要,安排所写材料的详略,就能使文章重点突出,中心明确。在安排好顺序的材料后面,标明详略,这是列作文提纲的第四步。

怎样标明文章的详略呢?凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料,就是重点材料,应当详写,就在材料后面标上“详写’。对表现文章中心起辅助作用的材料,应当略写,就在材料后面标上“略写”。下面的这份提纲,就说明了这一点。

题目:

中心:通过访问工程师张伯伯,“我”懂得了珍惜时间的意义。 段落安排:

⑴在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情(略写) ⑵我们和张伯伯交谈的情景。(详写)

①他在工作中是怎样节省时间的。

②他对珍惜时间的看法。

③他对我的希望。

⑶我的感想和收获。(略写)

从上面这份提纲中,我们可以了解到作文提纲的一般格式:包括题目、中心、段落安排、注明详略四部分。

按照以上四个过程,就能列出作文提纲,在作文时按作文提纲去写,就容易做到条理清楚,重点突出,中心明确,就容易写出好的文章。

作文提纲版式呢? 作文提纲一般包含三部分内容:

(1)题目. 要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间.

(2)主要内容和中心. 要在题目下面, 简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想.

(3)结构安排. 这是作文提纲最主要的部分, 设计时需要注意做到以下五点:

①安排好材料的组织顺序. 先写什么、后写什么, 全文一共准备分为几大段, 每段写什么, 要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来.

②确定好重点写的内容. 要依据表达中心的需要, 确定出哪些内容是主要的, 哪些内容是次要的, 标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写, 先写哪层、后写哪层, 具体列出准备重点写的步骤、次序.

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想, 确定好开头、结尾的方法, 并在提纲中简单注明.

④设计好点题的时机及具体的方式、方法.

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡, 哪些内容需要照应, 如何照应, 也简单标注一下.

同学们看一看, 下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲: 题目:难忘的一件事

主要内容:我的脚扭伤, 周丽照顾我.

中心思想:关心同学、急人所急.

结构安排:

一、在练习跳绳时, 我扭伤了脚. (略)

二、周丽同学热心照顾我. (重点段)

1.周丽把我扶到她的家. (次详)

2.周丽给我洗脚, 喷“好得快”. (详)

3.我好了一些, 周丽又小心地搀我回家. (次详)

三、我十分感动, 至今记忆犹新. (略, 点题)

制定作文提纲时, 要注意哪些问题呢?

第一, 形式可以灵活. 总的来说, 作文提纲没有固定的格式和统一

的要求, 项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定. 一般地讲:初学作文时, 作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高, 作文提纲就可以写得简单些.

第二, 要认真推敲、修改. 列出提纲后, 要对整个构思做全面的推敲:选材是否切题? 立意是否明确、深刻? 对选择的材料还需要进一步做哪些取舍? 材料的组织安排是否严密、合理, 能否突出中心? 推敲后, 做出必要的修改. 自己满意了, 才可以动笔行文.

第三, 一定要先列提纲后作文. 制定作文提纲完全是写给自己看的, 是为自己写好这篇文章服务的. 它具有很强的实用性. 有的同学对列提纲的目的认识不清, 认为提纲可有可无, 甚至觉得老师要求列提纲是“多事”, 于是, 为了应付老师, 竟然先写作文后“补写”作文提纲. 这实在是本末倒置、自欺欺人之举.

第四, 务必要养成“不列提纲不作文”的习惯. 常见一些同学作文之前不列提纲, 见到题目思考片刻便提笔行文, 写写想想, 想想写写, 脚踏西瓜皮, 滑到哪里是哪里, 有的甚至都已写了一半又撕掉重写. 结果, 既浪费了宝贵的时间, 又严重影响了作文的质量. 这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯, 尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯.

作文时, 有了提纲的约束, 按“计划”行事, 写起文章就容易做到一气呵成, 写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清, 详略不当, 丢三落四. 因此, 列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法.

这就提示同学们:要作文, 先列提纲;不列提纲不作文. 平时要这样, 考试或参加作文竞赛更要这样. 要重视从五年级第二学期开始, 练习不打草稿、依照作文提纲直接成文.

【思考练习】

(1)制定作文提纲有什么重要意义? 如何制定作文提纲? 制定作文提纲要注意哪些问题?

(2)以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文, 要求写前先列作文提纲.

作文《我的未来不是梦》

寻找着, 寻找着„„

小时候, 总是喜欢站在窗口边, 仰望着缀满繁星的夜空. 夜, 是那么的深邃, 幽静, 恬美, 给人一种浩瀚无边的感觉. 常常, 看着这美丽的景象会出了神, 因为我知道, 我要寻找的梦想, 就在这一望无垠的世界中, 就在这神秘莫测的海洋里, 我相信, 我的未来不是梦.

寻找着, 寻找着„„

为了寻找我的未来, 我的梦想, 我的脚步从未停留过, 从一个调皮捣蛋的毛头小孩, 到现在成为一个不断追寻的学生, 我都一直在为我的梦想奋斗着, 而现在的我, 尽管是在不断求学, 但我知道, 我的每一分、每一秒、每一刻, 都在为我的理想打下一根扎实的钢筋, 砌上一块坚实的砖块, 为有朝一日更上层楼而打下夯实基础. 所以相信, 我的未来不是梦.

寻找着, 寻找着„„

朴实纯净的田园生活, 就是陶渊明所寻找的那种" 采菊东篱下, 悠然见南山" 的意境;对于美学孜孜不倦的钻研, 就是朱光潜所寻找的艺术高峰;对于X 射线原理的探究, 就是伦琴不惜生命所寻找的科学„„历史中, 国度间, 每一个人, 每一个生命, 都在不停寻找自己所向往的梦, 是的, 我们的一生都在寻找, 而为自己的梦想付出努力的人, 终将攀上心中的峰顶, 所以我坚信, 我的未来不是梦!

寻找着, 寻找着„„

我的梦, 我知道你就在前面, 对你的渴望、憧憬和向往, 引领着我一步一步地走向你, 也许, 路会有些曲折、坎坷, 但这无法阻挡那颗寻找你的赤诚之心, 我会全力以赴冲向你, 谁让你是我的梦想呢?

【点评】:本文紧扣话题, 思路缜密, 题目中虽未出现" 寻找" 二字, 但一见之下就能使人了解到文章的中心及其积极向上的格调. 文中语句朴实, 回环往复, 作者的梦想和追求目标的

我的翅膀

主要内容:在新的学校, 老师帮我树立信心, 战胜困难.

中心思想:老师给了我自信的翅膀, 让我飞翔.

结构安排:

一, 有一位老师, 她是我的翅膀. (点题, 略写)

二, 在新的班级里, 我重新树立信心. (祥写)

1, 刚转入时的没有信心的心理状态

2, 在老师的鼓励下竞选班长

3, 参加校园艺术节

4, 考班级第一名

5, 议论:对老师的敬仰

三, 老师给了我自信的翅膀, 让我飞翔. (略. 点题)