三年级晨读晚诵活动总结3
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三年级晨读晚诵活动总结3

我班在晨读晚诵活动开始时,出现了一系列的问题,如没有丰富的图书资源,没有充足的阅读时间,没有盎然的阅读兴趣。为了解决这些突出的问题,也为了切实帮助孩子们多读书,读好书,我致力而为的便是打通这些阅读障碍,想法设法,穷尽我所能。

一、多渠道开发图书资源:

珍惜每一次与家长见面、沟通的机会,传递阅读的信息,强化读书的重要,只要经济允许,都尽可能地给孩子买书!

我也特地购买一套(59本)“国际大奖小说”系列及其他一些儿童文学书放在班级的图书角。

书非借不能读也!

向市图书馆、校图书馆、班级图书角借书;

向身边的亲人朋友、同学借书。

借来的书,总是会有一种阅读的紧迫感,很好。

“蹭书”有些自创,借用“蹭饭”之意,即不花钱而吃到盛宴。

孩子们在周末、假日里,钻进书局、书店,尽情畅游于书的海洋,享受阅读的快乐。尤其是家境不太富裕的孩子,既可大量阅读,又可享受夏日清凉、冬日暖意,何乐而不为呢!

二、创造阅读时间:

向课堂要效率,向作业要效率。两课时的内容,大多在一课时里解决,学生们充分预习,补充习题、评价手册,均在预习时完成,课堂上只解决重点和难点,作业更是精简再减,时间大大结余出来,全部用来安排阅读。

当下的孩子,压力很大,家长们急切的心理导致孩子们失去了很多自由的时间,没完没了的家教、补习班,还有特长班,让孩子们身心憔悴,疲于应付。这

个时候,就鼓励学生勇敢地跟家长据理力争,要出课外阅读的时间和精力。最起码,睡前1小时的读书时间是争取到了。

以读书当闲,这是我一贯欣赏的。

再忙的时间里,也有空闲的时候。常看到教室里、操场上,课间十分钟还是饭后时光,那些沉浸于书中的身影,静静的,安然怡然!

三、丰富阅读形式:

午会课变革

改变传统的午会课形式,老师进行思想教育,学生凝神倾听。

我们的午会课,是各组进行主题阅读,八个小组分别准备好演讲材料,制作好PPT 。有“名人传记”、“名人背后的故事”、“珍稀物种”、“海底世界”、“生态环保”、“自然资源”、“天文地理”,或是一些诗歌散文,诗词歌赋等等,也可以自己设定主题,形式不一,鼓励自主,激励创新。

主题小报

主题阅读,必然要进行一系列的主题材料的搜索和整理,这在一定程度上培养了学生筛选并处理信息的能力。我们的主题丰富多彩,有随季节而动,有随时事焦点而动,有随课堂教学的资源而动。如“春”、“夏”、“秋”、“冬”,如“珍稀物种”、“生态环保”、“嫦娥卫星”,如“海底世界”、“名人故事”、“世界大战”等。这样,主题小报便应运而生,俯拾皆是。

好书漂流记

一本好书,读完了被争相传阅,实为荣幸之至。因此,我们都狂热地爱上“漂流”这种形式。如果是图书角的书,书的后面都付有一张彩纸,看完的人简单地写下阅读感悟,让未读的人能在第一感觉里认可并接受,继而急切地想走进这本书。一本书被看的越多,其身后的评语越多,就越被喜爱。如果是个人的书,实在好极,我们也会相互推荐,似乎不找个知己,就难以平复那份激动的心情。如,最近被传得火热的《来自鬼庄园的九九》,先是刘玲看了,再是李铮看了,又被推荐给我,我看时真是爱不释手,一口气读完,便情不自禁地推荐给全班,就完全火爆了。

小小读书虫

好书漂流着,有的随性而漂,有的则被推波助澜。我们会定期举行读书交流会,每个人选择自己最近最爱看的书进行交流,怎么说都行,只要能让我们在听完之后,就立刻想去阅读这本书就行。因此,我们会听到一本书的内容介绍,会听到一本书的相关评价,也会听到一本书中最精彩的故事,会听到演说者那种激动不已的阅读感受。读读说说,还要写写画画,孩子们精心制作的“小小读书虫”卡片,真是让我又喜欢又陶醉。每个人都给自己一个称号,是“细细品味型”,是“博览群书型”,是“专一喜好型”,是“寓读于学型”„„

好书义卖

好书全班漂流,似乎不过瘾,于是,在全校展开,摇身一变,成了“好书义卖”,不仅互相交换了书籍,更有了爱心捐赠的意义。

同学们热情高涨,纷纷从家中带来好书好礼品,增进了合作之力,演练了经商之道,能把书成功地高价推销出去,没有那精彩的图书介绍想来也是不行的。

这既锻炼了同学们实战的能力,也催发了他们阅读的动力,还在一定程度上,价廉物美地获得了几本好书,真是何乐而不为!

读写结合

读书会有得,勤写能补拙。

所以,读写结合,即加深阅读感悟,又积淀阅读情思。

我们不仅会写读后感,还特别重视生活素材的积累,在写日记当中,我们会捕捉到那些忽闪而过的灵感,这会在我们的阅读中激发成一种期待,也会在我们的写作中形成一种能力。

我们一开始写小组日记,组员轮流写。

再个人写周记,慢慢才固定为日记。

现在,日记更为个性,可以写写画画,如,不写“蚕”而是画上一条蚕。或者,干脆就是绘本式的,画上一整幅画,配上简单的文字说明,那动人的场景尽在图画之中。

当然,我们也会进行一些个性活动,如看到树叶纷飞,我们小组制作了“树叶贴画”并配上自己写的文字,也会进行一些诗文配画的活动。

我们的写并不仅仅是写,而是调动各种感官地去写;我们的写并不仅仅是写,而是顺应各种喜好地去写。人各有所长,没有必要千篇一律!

博客文学社

虽阅读、写作的形式丰富多样,但在班级教学下,阅读交流还是有很大的局限性。因此,我们又创办了班级主页,建设了“博客文学社”。这样,我们便能保证,每一个孩子,每一天,我们都能有效而便捷地进行文学交流。

“博客文学社”设立了很多版块,有我们班的故事“牵着蜗牛去散步”,有“读书感悟”,有“美文推荐”,有“习作天地”,有“心灵絮语”„„每一个版块都有各自的负责人,他们负责审核同学们的发稿,并积极写稿。

截止2011年5月19日,我们的博客文学社,共发文1320篇。

即将毕业,我已将部分文稿编辑成册,作为一本班刊赠给每一个孩子作为毕业礼物,其中收录了每一个孩子的习作。

发表文章

读了,写了,还能发表。

这大大激励了学生们阅读的热情。

我从班级主页上,选择一些立意较好的习作,加以修改并投稿。

还带领班级内的八大“写作高手”,浩浩荡荡地去晨报参加小记者面试。 这些活动大大激发了孩子们的读书热情。

“读万卷书,行万里路。”“读书就是与高尚的人物对话”„„

一个一个的名言警句,都告诉我们读书的重要性。但读书是个慢功夫,心急吃不了热豆腐,谁也不可能一口吃成个大胖子。不可能读了就会写,不可能写了就能发表。所以,要抛开这些杂念,虽阅读形式多样,但最终指向的还是专下心来读书。

开展这些活动,只不过是给阅读引路,让学生们能发现阅读之妙,找到阅读的乐趣!我愿在读书的路上与孩子一路同行。