乡村四月教案集
五年级 其它 3278字 193人浏览 暮光之处心若城

《乡村四月》教学设计

上传: 周荣 更新时间:2012-5-30 11:17:15

[教学内容]小学语文人教版四年级下册第23课。 [教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。 2.结合画面、音乐、想象、情境诵读,理解诗的内容,体会诗人的思想感情。 3.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 [教学重点] 1.理解古诗意思,想象诗中意境,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。 2.抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

[教学思路] 指导学生在读通诗的基础上借助注释和插图理解古诗的意思;然后引导学生根据古诗“诗中有画,画中有诗”的特点,说出从诗句中自己看到的景象,而我在学生汇报交流时,充分发挥教师组织者、合作者的作用,帮助他们用自己认为最优美的语言把简单的景象描述,最后借助多媒体的优势,课件出示相对应的诗句画面,顿时拉近了诗歌和学生之间的距离,学生仿佛走进了连绵不断的画卷中,在画面中感悟诗意,入情入境地去读,体会其中蕴含的情感。

[教学方法] 读为主线,引导想象,设境激趣,小组合作,链接资料,拓展全诗,深化主题。

[教学流程]

一、赏景入情,走进乡村

1.欣赏江西婺源的春景。(播放婺源风光图) 师:孩子们,你们到过乡村吗?今天教师要带你们去的是被外界誉为“中国最美的乡村”——江西婺源。让我们一道去看看吧,走进婺源,但见蓝天白云、青山碧水、还有那小桥流水人家,真是“古树高低屋,斜阳远近山,林梢烟似带,村外水如环。” 2.师生交流:孩子们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?看看它与城市的风光有什么不同呢?

[设计意图:开课直入乡村主题,创设情境让学生亲近乡村,感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人,为新课的学习创设良好的心理氛围。] 师:这节课,就让我们一起走近乡村,走近《乡村四月》。看老师板书课题,(板题)四月指即春末夏初的季节,正是农忙季节。(生齐读)

3.板书课题。

4.介绍作者资料。(这首诗的作者是翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧,诗风清苦。)

二、初读古诗,读出诗韵

1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。

2.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了” 的读音,应根据它的意思判断,读li ǎo 的时候,表示结束。

3.男女生合作读(前四后三)。

4.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)

5.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。

[设计意图:读准读通读好是学习古诗的前提,课堂上采用多种形式来朗读,充分调动学生的积极性,也体现了读的层次性,让学生初步感受诗韵美,因为多读是学习古诗最重要的方法。]

三、品读赏句,想象悟情

(一)整体把握,感知古诗 师:咱们反反复复读了这么多遍,但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来,借助书中的注释,看看插图,边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

[设计意图:放手让学生整体感知,初步感知诗人情感,体现以学生为主体的教学理念。]

师:你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受?

板书:景美 人忙

(二)学一、二句,感受“景美”

1.师:孩子们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?

2.品读,感悟 “绿遍山原白满川”。

①理解“山原” 师:(山陵和原野)山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。交错着,绵延着,这就是——(生:山原)

②品读 “绿”

师:瞧,四月的乡村,哪都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?

生反馈:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水„„

师:迎着徐徐的春风,信步来到小河边,看到柳树摆动,你会想到什么诗句?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 ;白毛浮绿水,红掌拨清波;草木成荫满目翠„„)

[设计意图:引导学生根据古诗“诗中有画,画中有诗”的特点,在语言练习中运用以学过的诗句,加深对语言知识的理解和感悟,提高学生的鉴赏能力,深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗,架起师生文本之间情感的一座桥梁,使得学生“不觉转入此诗”。]

③抓 “遍”来悟景 师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?

师:一个“遍”字, 给你怎样的感觉? (我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣„„)

[设计意图:在理解古诗的意思时,能抓住关键字词,以点带面,使学生在文字基础上拓展思维,领会作品每一个字的深刻内涵,也学会了在写作时斟字酌句。]

④理解 “白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里波光粼粼,一片葱茏。

⑤指导朗读第一句。(课件出示:绿遍山原白满川)

师:孩子们,这乡村四月色彩鲜明,谁能通过你的朗读,让我们看到这绿白辉映的情景呢?

学生评价,师指导读出绿的辽阔,白一望无垠。

⑥板书:绿原白川

3.品读,感悟 “子规声里雨如烟”

①[渡]知道吗,在江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。孩子们,你仿佛听见了什么?看到了什么?

②生交流:“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”„„

③课件出示子规图及声音。 师:学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么吗?(布谷)“布谷、布谷”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?

④板书:子规啼雨

⑤师播放背景音乐深情朗读。 “闭上眼,我们仿佛已经来到了江南的乡村,这里有绿油油的山原,白茫茫的水田,清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。侧耳听,天空中传来了熟悉的歌声(播放布谷鸟声音)„„声音是那样清脆,是那样悦耳,在无垠的田野上久久回荡„„我们屏住呼吸,继续听,我们听到了无数的声音,从四面八方传来:草丛中,池塘边,小溪旁,树林里,田野里„„慢慢睁开眼睛„„”

四、链接拓展,体验乡村风情。

1.链接乡村乐趣的古诗,升华“乡情”。 师:正是因为诗人了解、热爱、怀念这美好的田园生活,正是因为他饱含了这种深情才写下了这样的诗句啊。同学们,乡村生活的乐趣,可远远不止这些,想去看一下吗?看,田间来了一群放风筝的孩子。 (课件出示) 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——宋高鼎《村居》

师:放假了,到小河边去钓鱼,那该是多么开心的事。

(课件出示) 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——唐胡令能《小儿垂钓》

师:在金黄的菜花地去追一下蝴蝶,多么开心呀„„

[设计意图:借助多媒体的优势,课件出示相对应的诗句画面,顿时接近了诗歌和学生之间的距离,学生仿佛走进了连绵不断的画卷中,在画面中感悟诗意,入情入境地去读,体会其中蕴含的情感。]

2.感悟诗情。

①好了同学们,乡间有这么多快乐的事情,学了这首诗,你有没有什么愿望?

②学生交流。

五、反复品读,回归整体

1.引读古诗。

师:(指板书)乡村美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。也正是因为农民的辛勤劳作才给我们创造了一幅幅美丽的画面啊——生读:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

师:这如画的美景正是因为——生读:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

[渡]这是多么赋有生活气息的画卷!

2.齐吟全诗。 师:孩子们,张开你们想象的翅膀吧,此时此刻记得你们就是那诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不陶醉其中呢?让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来,齐读诗。

3.课件播放《乡村四月》歌曲,与学生共同唱古诗。

[设计意图:为加深对课文的理解,让学生在音乐中重现整首诗的意境,实现了知情意行全面和谐的发展。]

六、布置作业,延伸课堂

1.学生收集描写田园风光的诗句。

2.请你为《乡村四月》配画。

[板书设计]

乡村四月

绿原白川

景美 快乐、忙碌、充实„„ 子规啼雨

人忙

养蚕插田