1 如何指导三年级学生写好作文
初一 记叙文 5962字 870人浏览 newface小楠

1 如何指导三年级学生写好作文

关键词:观察 激情 实践 积累 运用。

内容摘要:培养孩子从小热爱写作的习惯,我们要抓住孩子的每一个闪光点认可,表扬,并让他们走进生活,注意观察。从实践中大胆去写。同时交给孩子的写作方法和技巧,引导他们走上写作之路。

在小学三年级这个年龄段,对于初学作文的孩子们来说,写作文是一件既乏味又棘手的难题。许多孩子因为找不到写作文的窍门,而失去了写作文的兴趣。这就要求老师要培养学生从小热爱写作的习惯,老师要抓住孩子的每一个闪光点进行表扬或者认可,这样才能激发和提高孩子的学习兴趣与欲望。同时要提高教学方法,提高写作指导水平,教给孩子的写作方法和技巧,引导他们顺利的走上写作道路。下面根据自己的实践教学情况谈谈这一方面的问题。

一、走进生活,注意观察

让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带来学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道„„学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

二、积累材料,注重运用

要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”

【1】“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”

【2】这是说阅读是写作的先导,很多学生写起作文来感到无话可说,无情可抒,无理可论,原因就是知识匮乏,缺少阅历。所以,只有多读书,才能积累知识和经验,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会应用,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

三、以说促写,放胆作文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学

生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。让学生放胆写作文是很重要的,学生往往写不好和不敢写,就是怕老师指责批评,故此,思维也就受到了限制,他们写起作文来很受约束。让学生大胆的写是非常关键的,鼓励他们说错了也没有问题,百花齐放百家争鸣。试想,学生为什么作文写得不好,而情书写起来却滔滔不绝呢,那就是能放胆作文。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

四、用多媒体,激发兴趣

运用声像媒体,创设好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难,靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视写作为乐事。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率,这种功效,不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对作文产生“爱写”的兴趣。总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”?

总之,我们需要了解,任何能力的增长都需要遵循量变引起质变的唯物主义原则。只有积累,方有提升。相信通过我们共同的努力,孩子的作文水平一定可以得到进步。我相信以后会越来越注重考查学生的能力,学生的写作也会越来越重要,这将激励我们老师在这个领域中不断探索出更多更好的方法。 参考文献

【1】“读书破万卷,下笔如有神”出自《奉赠韦左丞丈二十二韵》。

【2】“学以为耕,文以为获。”

2 小学三年级作文教学初探

三年级是作文训练的起始阶段。教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来,教师则应当注意紧密结合学生生活实际,指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。

首先作文命题要细致具体。三年级学生刚开始作文还不能把活动和事物发展的过程具体的写出来,也不能更多的想象发挥,只能写一些较具体的事情。因此,作文命题时,不论写人、写事、写物都要细致具体,注意让学生写自己亲身经历过的事情。例如:训练学生记事是这样命题的:《我看见的一件事》、《我喜欢的一件事》、《一件喜事》、《我第一次洗衣服》、《我第一次做饭》等等。这样内容具体的命题,学生写起来能够有话可说,有话可写,还有利于情感的表达。

一名学生在写《一件喜事》时,写了她姨生了一个小弟弟,全家欢喜。她把毛茸茸的小婴儿写得活泼可爱,并且写出了她对小弟弟的特殊感情。在作文的结束句中她写道:我多么盼望小弟弟快些长大,喊我一声姐姐呀!在训练写人物时,是这样命题的:《妈妈为我操尽了心》、《我熟悉的人》、《我的老师》、《我的同桌》等。一名学生写《妈妈为我操尽了心》一文时,以四季为线索写母亲为他操劳,文章写得合情入理,真实动人。

第二,作文教学要开阔学生的思维,引导他们写得真实具体。小学生模仿性强,在作文指导时,要注意防止学生不动脑筋“照葫芦画瓢”的生搬硬套。要注意指导学生弄清楚文题的要点是什么?即让学生明确作文的中心。如指导学生写《第一次做饭》一文时,要指导学生明确习作的侧重点是“ 第一次”,引导学生具体的写出第一次做饭的心情和过程。一名学生写了她第一次做饭时不会淘米,米被水冲走了。后来,邻居大婶教她学会了淘米,并且米饭煮得很好。中午,爸爸和妈妈都表扬了她,但她如实地告诉父母是邻居大婶教她的。如写一件喜事,要引导学生写出事情的可喜之处,要写清楚是什么喜事,为什么是喜事,喜在那里,总之,要突出喜的特点。同时,还要引导学生回忆学校今年有哪些喜事,家中有哪些喜事,班级中有哪些喜事,个人有哪些喜事,这样学生既写出了真实具体的喜事,又开阔了学生的视野、思维。防止了千篇一律、千人一面的现象发生。

三、作文讲评要突出真实具体。每次作文后,教师都要结合学生作文是否写得真实具体的问题进行评价。每次讲评前都要选出写得内容具体完整的和较差的作文,让学生在课堂上自我宣读,引导学生共同评议;有时也可以以学习小组的形式进行讲评,看那个组好作文多,及时给予表扬,以此增强学生的集体荣誉感。这样的作文讲评,一是可以提高学生习作的积极性;二是开展经验交流,开拓学生的视野;三是检验学生写得是否合情合理、切合实际,促进学生自我学习和教育。

3 作文教学论文4

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写

起作文就不会觉得难了。还有一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话„„学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课、放心班时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__,“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。

其次,学生已有一定的生活积累,教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。

学生大部分时间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以教师在指导写作时,要善于引领学生根据已有生活经验去体会,深入发掘题材,要给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活,挖掘素材。例如描写秋天的景物,教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生一个直观的认识,再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材,写的文章也比较真实。

第三,“情以物迁,辞以情发”,有感情的的作文才显充实,才有内涵。 教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作。有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》,学生觉得写童话并不难,很多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文或续写课文。这样写出的作文,真切生动,充满感情。

另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。