钓鱼的启示评课稿
初三 记叙文 6字 316人浏览 木Terraria

评课稿

前些日子,我有幸听了几堂课,下面我对这几堂课简要地评析一下:

刘玉科老师的《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥。

一、刘老师对《钓鱼的启示》这篇课文的设计理念符合《新课程标准》提出的要求,语文是工具性与人文性的统一。在人文素养上,刘老师不论是从导语上还是在结束语中,都是娓娓道来,贯穿始终。

二、细节处理巧妙。引用俗话“舍得舍得,有舍才有得”,让学生更好地感悟到,作者虽然舍了鱼,却获得了更大的道德收获。

三、读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解,读中生情,读中感悟,读中也在积累内化语言。因此,刘老师将大部分时间还给学生,反复地、多形式地引导学生品读,让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化,走进文中人物的内心世界,从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

四、抓重点词句,感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在阅读教学中,刘老师根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,要由浅及深,逐步提高。

宫丽苹老师的《王几何》是今年选入的新课文。王几何这个人物形象很鲜明,学生自学中能够把握这个人物性格特点,所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。课堂上,学生能够说到刻画王几何这个人物时,作者运用了动作、语言、神态等描写方法,在宫老师的课堂,我看到了她扎实的语文功底和严谨的教学态度。她是这样处理的:先呈现了一段文字,介绍细节描写,指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画,并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作;老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

闻桂菊老师的《说“屏”》。首先教学目标制定的非常准确,符合新课程制定的标准,分别从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标来确定教学目标。然后是教学重点、难点明确,注重培养学生的综合能力。最后教学方法多样,采用诵读法、探究法、启发式等多种教学方法,注重学生的情感培养。教学过程也是清晰明确,由潜入深,逐步导入。

王波娃老师的《乡愁》留给我的印象是深刻的,不光是字里行间作者流露出的深情感动着我,更是王老师那真情的朗诵、情感的投入,也深深地感动了我们。诗歌洋溢着浓浓的情感,不读就无法理解其中丰富的意蕴,不读就未能感受

文中那浓浓的情感。因此,邹老师在这堂课上以读代讲,以读悟情的做法,是非常成功的。如今,我们的课堂越来越重视朗读,但课堂上反反复复机械式的朗读,往往使学生觉得索然无味,从而产生厌倦情绪。如何牢牢地抓“读”这个根本,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。王老师的这节课,使我受益非浅。

张玉玲老师的《桃花源记》采用了先读后译的方法。首先是让学生畅读课文,读对停顿,我觉得这样设计比较好,因为让学生读准文言文有助于他们更好地理解文章,学生会在重复的阅读当中加深他们的理解。然后是译读,老师并没有让学生直接进行翻译,而是先探究讨论文章中比较难懂的生字词,如通假字、古今异义以及找出近义词,解决学生在翻译时遇到的困难。在推敲字词的过程中张老师非常注重迁移。

以上就是我听完这几节课的感受,敬请各位批评指正!