《自由作文》教学设计
六年级 记叙文 4251字 733人浏览 秸小熙

《自由作文》教学设计

内容:十二册第五单元作文:自由作文。

一、学习者分析 激励助导入。(全神贯注,真情参与。)

各位朋友,还记得我们的班歌吗?唱几句。还记得我们的口号吗?说说。自己的座右铭呢?也来说说。(火箭组、尖刀组、飞天组、钻石组都派代表说说。)

好,朋友们,你们可爱极了,我爱你们!时间有脚啊,它轻轻悄悄地挪移着。小学阶段语文课本的学习,一路走来,到了今天,已经是最后一篇习作了。今天这么多领导和老师齐集我们班,就是来检阅我们习作的学习情况的。请我亲爱的同学们展示出一个个优秀的自己,出色的自己!

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是我们丰富多彩的生活。我们每天都在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们放飞思绪,尽情回想,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……

二、教学目标分析(目标出现啦,快来抓住它。)

这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物,可以写想象作文,也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体,语句通顺,感情真实。

(自由读题目,想想这次作文可以写什么内容?有什么要求?提问。) 板书: 内容 要求

人 1、内容具体

自由作文 事 2、语句通顺 物 3、感情真实 景

……

三、教学过程:

(一)帮你快构思。(脑筋急转弯,思路上高速。)

本次作文内容不限。可写:

1、家庭生活(家人关系、性格特点、矛盾变化等)

2、学校生活(同学动态、师生关系、校园活动等)

3、社会风貌(探亲访友、旅游观光、邻里相处等)

4、国家大事(灾害事件、活动交往、民生热点等)

5、自然现象(动物植物、风景名胜、日月星辰等)

6、奇思妙想(理想憧憬、科幻童话、故事记录等)

7、常见常写(书信建议、读后感受、调查报告等)

总之,本次作文的内容包罗万象,非常广泛。我们的生活千变万化,丰富多彩,只要处处留意,善取角度,我相信大家写出来的内容必将异彩纷呈,趣味盎然。

(二) 温故而知新。(选准角度,写出水平。)

温馨提示:

1、注意文体特色。写人,要写出个性;写事,要写出感受;写景,要写出色彩;写物,要写出细节;写信,要写出情感;写活动,要写出过程;写读后感,要写出体会。

2、精彩的开头,美妙的结尾,承上启下的过渡

3、善用各种修辞(比喻、拟人、排比、夸张等)和对比以及前后照应的手法

4、尽量用上四字词、成语、诗句、歌词、对联、俗语、谚语、歇后语、名言警句等

(三)共同享成果。(领悟精彩,助你成功。)

投影示例:

写人:

有一次开班干部会议,班主任李老师正聚精会神地听汇报。忽然,一位女班干部忍不住打了一个喷嚏,口沫直溅到李老师的脸上。大家顿时惊呆了,都用责怪的目光埋怨那位班干部,并且紧张地望着李老师。只见李老师用手掌轻轻地抹了抹脸,不但不发脾气,反而微笑着说:‚真是雷声大,雨点小啊!‛这话一出,引得大家都笑了。李老师平易近人的作风,幽默风趣的语言,使紧张的场面立马变得轻松和谐了。会议继续顺利往下进行。

写景:

街口的夜景

‚街口的夜景真美啊!‛这是我们在电视上常常看到的画面。实际上,街口的夜景有多美呢?我好奇地想。

一个星期六下午,妈妈带我去小姨家玩。为了满足我的好奇心,吃过晚饭后,我们就和小姨一家去爬上风云岭看街口的夜景。

登上风云岭山顶,我放眼四望,只见星和灯像是出来比美似的。远处的灯,一盏盏,一排排,一片片地亮着,就像五彩缤纷的花朵,开满了整个街口城。街道上有灯,建筑物上有灯,公路两旁也有灯,它们密密麻麻上下左右排列着。灯海茫茫,就像一串串珍珠纵横交错连在一起,美丽极了!感觉街口的夜景是静寂的,柔和的。抬头望望天空,看到繁星点点。天上的星和地上的灯溶成一片,几乎使人分辨不出哪是星哪是灯了。有些灯时明时暗,就像人在眨眼睛,又像人在追逐,在说话。我想,莫不是天上的街市在人间出现?

再看105、106国道那汽车上的灯,仿佛天上的流星来来往往,组成一朵朵光的浪花,形成一条条光的河流,光的彩带!我的视觉和听觉混合起来,仿佛听到了街口的灯并不是沉默的,它们好像正在那里演奏着一曲曲的交响乐。

差不多九点时,我们走下了风云岭。那盏盏五彩的灯,仍在我的脑海里浮现。我想,只有太平盛世,人民幸福安康,街口的夜景才会如此的美! (500字)

写家庭生活:爸爸妈妈的名字 作者:李欣

每个人的爸爸妈妈都有自己的名字,我的父母也不例外。然而,在爸爸眼里妈妈叫‚我说‛,在妈妈眼里爸爸也叫‚我说‛!

‚我说‛这个词是什么意思呢?它是说话时前面用的提示语。但在我们这个家庭里,‚我说‛这个词则包含着另外一种意思。

早晨,起床以后,爸爸朝妈妈说:‚‘我说’,你叠被子吧,我该上班了!‛妈妈听后爽快地说了一句‚哎,就来。‛便开始了行动。

傍晚,该做饭了,妈妈朝爸爸说:‚‘我说’,你出去买点菜吧,我正忙着呢!‛于是爸爸也爽快地说了一句‚哎,就去。‛立马就出去了。

一次,我也学着他们的样子,提高嗓门喊了一声‚我说‛!可是没有一个人理我。后来我的声音放低了,放慢了,又喊了一遍‚我说‛,

正在一旁给妹妹织毛衣的妈妈不耐烦地说:‚你愿意说就说吧!谁拦着你啦!‛这时我才知道,在我们这个家庭中,‚我说‛这个词不是通用的!

‚我说‛这个词到底是尊称,还是爱称呢?爸爸妈妈他们为什么不叫对方的真名实姓呢?后来我细细想想,用这个词虽然是不太礼貌,但又觉得这并不是一句不好的话。不是吗?爸爸妈妈就是习惯这样说的,可他们又是很开心的。(468字)

(四)博采众之长。(善辟蹊径,内容自定。)

1、想想:你准备写哪一类作文?为什么?

(因为…………让我感动、难忘、后悔、难过、开心、快乐、留恋、长大、觉得有趣、立下志向、逐渐成熟等等)

2、小组交流。

3、指名说说。根据学生发言,适时板书(可能会有以下的情况)

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实

感。)

写事:过程具体,融入感受

写人:事例典型,有真情实感

写景:抓住特点,融入真情

(五)人人显身手。(习作到我啦,心灵笔生花。)

1、用草稿本写一下现时你最最想写的一、二段话,可以是你习作的开头、结尾、过渡、主要部分的内容等,总之,把你现时捕捉到的灵感用最快的速度写下来。

2、练笔分享。(投影展示,师生评议。着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人。)

(六)作业展风采。(按要求写文,习作得A+。)

亲爱的朋友们,成长是我们生命中永恒的主题。生活中的人、事、景、物等等等等汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、幸福、

难忘或忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。今天就让我们把自己最感兴趣的东西流于笔端,并从我们的指尖流出智慧吧! 请大家调动储备,精心选材,回去写一篇450字左右的习作。注意做到内容具体,语句通顺,感情自然流露,尽量不写错别字,写完后轻声朗读认真修改。我相信,以你们的智慧,再加上老师的点拨,这次习作一定会有所创新,有所超越!

教学反思:

一、鼓励学生、体现自我

在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点,教师不再是作文教学的主宰者,而应该是学生情感的激发者和反应者,这就要求教师,一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭,这大大限制了学生的感知范围,要想让学生写出或写好有真情实感的文章,必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如,给出一个范围(不定题目) ,让学生根据自己的实际需要确定题目进行写

作。

三、从学生实际情况出发

要允许学生在自身实际情况的基础上‚自定‛所要达到的写作目标,诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面,不搞统一要求,也不提统一标准。一般地说学生‚自定‛的目标总是较切合他们的实际水平,而且正因为是‚自定‛的,若目标含有一定的挑战性,会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种,一是可让学生变换题目写。对于同一事件,学生从不同角度,拟出不同的题目进行写作。如‚登山‛,可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达,如‚校园‛,可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写,也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成,也可自由讨论;可以一次性定稿,也可一人写多篇。总之,只要学生在‚写‛,教师对‚写‛的方式、过程尽可能不加干预。只要学生‚写‛的目标达到了,手段由学生自由选择。这一原则下具体的做法有:一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式,促进学生大胆准确地表达,这就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》,学生一般都从正面写,其实还可从‚反面‛写,如后悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人,生活如何难忘,其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事,它们都是客观存在的事实。对此,教师应予肯定。