触摸春天改后
四年级 读后感 4288字 573人浏览 abc田英杰

1 《触摸春天》教学设计

北京市朝阳区三里屯小学 张涛

一、设计依据:课标要求、教材内容、学生基础。

教学本课,教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上背诵自己喜欢的段落,积累好词好句。体会文中含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命理解课文内容,

这篇课文讲述了盲童安静在一个花香袅袅的早晨,用自己独特的方式,感受着春天的气息,触摸着春天的脉搏,捕捉着春天的踪影。这不仅让我们体会到盲童安静对生活热爱,也让我们感受到作者对生命的关爱。故事虽然简单,但却蕴含着深刻的道理。

本班学生的基础分析:

生命的真谛是什么,生命的意义何在?这是人类思考的永恒的主题,由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此,联系学生已有的生活经验,通过品读词句,朗读感悟体会盲童安静的内心世界。本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。

二、教学策略、教学模式和教学方法:

1. 自主、合作、探究。

2.读写结合。

3.个性化朗读。

三、主要教学环节和推进步骤,设计生成的效果和达成目标。

1. 感受美丽的春色,认识盲童安静,为了解其所创造的奇迹打下基础。

2. 抓住文中的重点词句,以及人物表情、动作的描写,深入体会盲童安静都创造了哪些奇迹,激发学生的学习兴趣,提升学生深入学习和感悟的动力。

3.联系上下文理解安静为什么能创造这样的奇迹,探求其中主要的原因。

4. 指导课外阅读,体会盲童安静对生命的热爱。

5.通过小练笔,提高学生的写作能力。

四、必要的教学准备和环境布置

2 1. 学生对于盲人的生活缺乏认知,教师采用拓展训练的方式让学生初步的体会一下。其他更多的实例,需要教师出示多媒体课件进行介绍,给学生以直观感受。

2. 准备为学生推荐的课外阅读的书籍《假如给我三天光明》

五、重点设问及训练内容的设计说明

重点设问1:虽然春天里一切美丽的色彩对她来说,只是一片漆黑,但她却用自己的方式感

受着春光,就在一次又一次的触摸当中,奇迹发生了,用直线画出安静创造奇

迹的语句。

设计说明:第一,眼前“一片漆黑”却又能“感受春光”,通过这个问题激发学生的学习兴

趣,为学生自主学习创造条件。

第二,默读,抓住人物的表情和动作等,感受人物的内心世界。

第三,发展学生的边读边画批的能力,教师适时指导。

训练内容:

(1)阅读《假如给我三天光明》。

设计说明:第一,去感受海伦·凯勒美好的内心世界。第二,提高学生的阅读能力。

(2)写一片段,你想对安静说些什么?

设计说明:第一,谈一谈自己的内心感受。第二,提高学生的写作能力。

3 《触摸春天》教学方案

北京市朝阳区三里屯小学 张涛

教学内容:人民教育出版社语文第八册第五单元17课

教学目标:

1.根据课前预习,课上初读,给课文分段,力争把分段理由说清楚、明白。

2. 能准确找出描写盲童安静触摸春天表现和“我”的感受的内容,通过默读、个别读、集体读、对读、想象读等形式,走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进“我”的内心,感悟“我”对人生的思考。

3. 理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界”这句话的含义,能体会到盲童对生活的热爱和“我”对生命的关爱,懂得珍爱生命,热爱生活。

教学重点:文中盲童安静触摸春天的表现和“我”的感受的内容。

教学难点:联系上下文和生活实际,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义,走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进“我”的内心,感悟“我”对人生的思考。

教学用具:多媒体课件

学习用具:无

教学过程:

一、激情导入

春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花也开了,浓郁的花香吸引 着小区里的每一个人,这其中也包括一个盲女孩,是谁呢?(安静)

虽然春天的一切美丽的色彩,对于她来说,只是一片漆黑,但是她却用自己的方式感受着春天,那就是“触摸春天”(板书)

在一次又一次的触摸中,奇迹出现了。

二、细读理解

(一)学习盲童安静创造奇迹的内容

1.默读3—6自然段,用直线画出描写盲童安静创造了哪些奇迹。

2.自由交流。

3.处理重点词句。

(1)这个盲女孩安静整天在花香中流连

流连:舍不得离开。安静舍不得离开充满浓郁花香的绿地。

4 (2)“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

没有一点儿:很流畅,可见真是一个奇迹。

(3)安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

极其准确:没有偏差,非常准确。

要点:“流畅”指动作协调,步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。与前文照应,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,为下文她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

(二)安静又创造了什么奇迹呢?

1. “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

要点:通过“竟然”来表示事情的出人意料,用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。

2. 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

神奇的灵性,灵性是什么?朗读体会感情。

3. “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

要点:通过“张望”来描写盲童安静对蝴蝶的喜爱与留恋,也表现出她对飞翔的向往。 朗读体会盲童安静丰富的内心世界。

4. 她仿佛看见了( )。

5. 想象朗读体会。假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,体会体会当时的感受。

6. 小结:把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法。 过渡:课文除了描写盲童安静触摸春天的表现,还描写了“我”的表现,请你再次默读3—6自然段,用曲线画出描写“我”的感受的内容。

(三)学习“我”的感受的内容

1. “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。”

要点:一个盲人的眼前肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?联系上下文中安静的一系列动作,感到她的内心世界一定是非常丰富的。(安静的眼睛虽然失眠,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。)

2. “此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

5 要点:“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。想象朗读体会感情。(板书:热爱春天)

(四)学习课文最后一段,体会含义深刻的语句

1.齐读最后一段。

2.交流反馈。

要点:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、珍爱生命啊!从她的身上体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重。

(板书:热爱生命)

3. 朗读体会感情。

三、拓展延伸

1. 小结:请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?

2.(出示课件)海伦. 凯勒名言“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

3. 请同学们自读“阅读链接”中的内容。

4. 制作爱心读书卡:你想对安静说些什么?

四、 布置作业

收集有关海论凯勒的故事,以及热爱生命的感人故事。

板书设计

触摸春天

热爱春天

热爱生命

6 教学评析

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组课文的开篇文章。篇幅不长,却通过文本的描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静的内心世界,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

一、理解教材准确

深入理解教材是上好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解,主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握,对词、句的正确理解,对课文主要内容和中心思想的正确理解,对课文层次结构和写作特点的正确理解。

面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文,学生不仅要读懂文中对安静的客观描写,感受盲女孩安静对生活的热爱,对生命的珍视,更要体会到作者的心灵触动和生命感悟,这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际,教师精心设计了教学过程,力图通过学生在读懂文字的基础上,把凝固的语言文字充分激活,提升学生对不同人物的内心世界的认识,使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。

二、教学目标明确

从整体入手,以“奇迹”总领全文,逐步加深学生的理解。运用各种形式读书,而且读得比较充分,引导学生充分地说出自己的理解。逐步培养学生通过朗读初步具有感受、感悟、欣赏的能力,努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。在教学过程中教师比较重视训练的过程,对重点词句的把握比较精准,学生能够初步做到联系上下文体会文章内容,体会人物的内心感受。

课后拓展中教师设计了一次读后感的书写和展示,既是对学生是否读懂内容的检验,又是对学生书写能力的拓展。

三、教学的切入点抓得较准

教师紧紧围绕“奇迹”展开教学,在不合情理又合乎情理的矛盾解决中,完成对重点词句的推敲及文本含义的理解。引导学生理解、再现文本中的形象,把握这些形象的实质和内涵,帮助学生表达内心的独特感受。教学由此展开,由点到线,由线到面,直至形成对文本的立体解读。随着教学的不断深入,又让学生渐渐明白,这些“奇迹”的发生又是必然的,这个盲女孩眼睛虽然瞎了,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用全部身心来感受多姿多彩

7 的世界,在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的春天的景色。正像文中所说的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

四、存在不足

《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻哲理的散文,语言简洁,意境深远。但由于学生年龄较小,生活经历不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,遇到体会困难的问题,教师的引导还不是很到位,急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。教师应该让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。