“轻轻推开那扇门”
初一 记叙文 2635字 620人浏览 大雪61

轻轻推开那扇门

内容摘要:敞开自己,才能跨越隔膜,才能走进学生的心灵,使学生心理相融,情感相通,有了教育教学的氛围,才能达到“亲其师,信其道”的教育效果,更能有效地推动学生的发展,促进学生的进步。只有你真正的尊重他,理解他,他才会把自己心灵的大门向你敞开,我们才能够真正的走进孩子的内心世界。

关键词:沟通心灵、打破隔阂

正文:

新接了一个班的数学课。哈依别克,一个很有个性的哈萨克男孩,说得一口流利的汉语,头脑灵活,思维活跃,成绩也过得去,还特别爱下象棋。按常理,这样的学生应该会得到老师的喜爱。可是,他的缺点就像优点一样显眼:家庭作业从不完成,自习课总也闲不住,喜欢调皮捣蛋。以哈依别克为首的几个学生,还总是惹是生非,一直让科任老师头疼不已。不久前,我抓住机会,“苦口婆心”教育了一番,他们显得老实多了。几天下来,表面上看似“风平浪静”,然而,他们在我面前的敷衍,远远望见我时的机警,前一直在我脑中挥之不去。

一天下午放学后,我值班,便到教学楼里四处巡视。老远就听见二楼楼道里的嘈杂声,我走过去一看,五年级教室的门虚掩着,有几个学生正围在课桌旁嚷个不停。原来是哈依别克他们几个住校生,他们正在下象棋,瞧,奋力拼杀的,观敌对阵的玩得正欢呢!他们正为架“当头炮”还是“出車”争论不休。在门外,我不由得停下脚步,转身正想走开。

“啊,德育主任来了!”不知是谁轻声嘟囔了一句。顿时,我们班那几个愣在原地不知所措;别的班的学生挪动脚步准备离开„„我跨向前一步,轻轻推开教室门走上前去,认真看了看他们的对局,并大声说:“下得不错嘛,来让我看看!”哈依别克低着头说:“老师,我们下完这盘,马上就写数学家庭作业。”我说:“不急,你们继续玩,我看看。”尽管我努力显出很热情的样子,可是他们几个还是有些犹豫,你推我让,就是没人再下。我坐下来,心里有些发窘,没办法只好点将了,“来,你和我下一盘。”我对哈依别克笑了笑,用手示意他坐下“听说你下棋不错。”

一开始的气氛有些沉闷,他们几个也比较拘谨,围看的学生都不说话。渐渐地,他们放开了手脚,有几个还下的相当不错。我也一时兴起,我让他车、马、炮,他当然不是我的对手,第一局他输了,第二局,我又让他一个马,只用一车、一炮,会下棋的都知道,我要想赢只有靠小卒了,于是,我先杀对方的小卒,过去了三个小卒,我又赢了一局。这时有观棋的学生说:“先杀老师的卒,和老师拼子儿”。可

把我下了一跳,是谁发现了我的弱点。这不,一开局,哈依别克就先用車、炮、马合力功打我的小卒,三下两下就把我的小卒消灭了,然后又撵着和我拼子。我失去了战斗力,而哈依别克的兵力还很多,结果我是一败涂地。哈依别克高兴的说:“我可找着取胜的办法了,老师,再来一局”。重新开局,他又如法炮制,我又输了。看着他们兴高采烈的样子,我说:“你们真聪明,如果能在学习上也那么用心就好了。”

接下来几天里,他们的表现真出乎我的意料:哈依别克的数学作业一改往日的拖拖拉拉,而且字迹工整;上课的时候他更加喜欢上我的课了,回答问题很积极;每天晚上离开教室的时候窗户总是他关的;闲来无事时他也经常在我的眼前晃动,一反原来见我时的机警„„别的老师也说他进步很大。

后来,有老师开玩笑地说哈依别克他们被我降服了,我只是笑了笑,不置可否。我暗自庆幸,在看到学生下象棋的一瞬间,我没有临阵脱逃,也没有批评他们,而是迈出了本不艰难的一步,无意间推开了走进孩子心灵的那扇门。

其实孩子们的心灵之门是虚掩的。尽管面对老师他们有时会紧张,有时会矜持,可是他们的心中却满含着期待与渴望,就如一朵朵待放的蓓蕾,一缕微风,就会令他们绽放。多少次,老师伸出的大拇指,使他们兴奋不已,老师随手画出的红花、五角星让他们如获至宝,老师的赞许目光让他们怦然心动„„

记得有个孩子写作文,她说她渴望当“差生!”她是中等生,在老师的眼中可有可无。因为优秀生可以为班级争光,老师对优秀生总是宠爱有加,为了提高成绩,老师们对差生也是悉心“照顾”,只有中等生一无所有。她想做差生容易但又心不甘,做优秀生能力又有限。她进退两难,不知所措,原因只有一个,只想让老师多关注她。

看了这篇习作,我不禁反思自己平时对学生的教育方式,对有些学生,训斥是乏力的,讲道理是多余的,因为他们都懂,只是不愿意付诸行动。他们也许能背下《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,也完全能预料到犯错后受到的批评,甚至已经习惯了来自周围同学、老师不屑的目光„„强烈的叛逆心理助长了他们的对抗行为;你越在意他的某些行为,他就要犯给你看;你越生气,他就会越觉得成功。当说教、惩罚对他们不起作用时,唯有做中走进他们的内心,击溃他们心中的防线,解开他们的心结,才能使他们对你的教育心服口服。

然而,扪心自问身为老师的我,却早已不自觉地将心门锁住。面对学生,我吝啬自己的情感,师道尊严封锁了真诚,烦心琐事又将心中那点激情消耗殆尽。与孩子们的接触中,自然就多了几许故作的亲和与情深。镜片后面高深莫测的眼神,脸

颊上那言不由衷的笑容,脱口而出的廉价的表扬,还有那煞有介事的腔调,在不知不觉中已将孩子们拒千里之外。孩子们那虚掩的心门,被自己有意无意间关闭了。

敞开自己,才能跨越隔膜,才能沟通心灵,真正走到孩子中。记得苏霍姆林斯基曾经说过:“教育者的使命,就是使孩子各方面得到和谐的发展。而这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”这也就要求我们能够无条件地去尊重每一位孩子,平等地对待班上的每一个孩子。只有你真正的尊重他,理解他,他才会把自己心灵的大门向你敞开,作为老师的我们才能够真正的走进孩子的内心世界。与学生相处,如果每一位老师都能多一些感性,多一些率真,蹲下身去,放下架子,走近学生,接近学生,深入学生,多与学生交谈,倾听他们的心声,打破师生之间的隔阂,有了教育教学的氛围,才能达到“亲其师,信其道”的教育效果,更能有效地推动学生的发展,促进学生的进步。在学习之余,与学生谈谈生活上的事,谈谈他们的爱好,谈谈他们的喜怒哀乐,关心他们的成长,走进他们的内心世界,设身处地地去了解他们的感受。从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐,知道他们的兴趣爱好,从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。如果能敞开心扉用真诚和热情,轻轻推开那一扇扇虚掩的心门,那么,就会像陶行知老先生说的那样:“师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园。”

是的,很多时候只要我们迈步向前,轻轻推开那扇门,就会出现一次次的奇迹,一次次师生心灵的美丽邂逅。