明天,我们毕业
初一 散文 5189字 459人浏览 变压器绕包

1 《明天,我们毕业》主 讲 稿

六年级语文组 陈雪梅

教材分析:

《明天,我们毕业》是苏教版教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。这篇课文,作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾,以抒发浓浓的眷恋之情,内容真实,感情真挚。对于即将毕业的小学六年级学生来说,能进一步引导学生热爱母校、留恋母校、尊重老师的美好情感。 设计理念:

在品读中感悟依依离别情。本文特别能引起同学们的情感共鸣,只有通过情感朗读,情景创设朗读等才能激发学生依依不舍的离别之情。在叙说中表达深深眷恋情。通过学生对文本的研读,学习用自己的方式表达对母校的眷恋之情。在练笔中书写浓浓师生意。课前布置前置性作业,让学生先学,通过自己的笔去书写浓浓师生情意,为在课堂上学生带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展打下基础。依托教材,找准读与说、读与写的契合点,以情动人,课堂做到既发展学生语言,又能营造一个情感共生的课堂。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。

4、凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。

教学重点、难点:

1、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。

2、凭借课文中的语言材料,体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。

课前准备:挂图、录音机、多媒体课件

教学过程:

1、认真读书至少三遍,自学并默写文中的生字新词。

2、思考课文主要表达了作者怎样的情感?是从哪几个方面表达这种情感的?根据提示,为课文分段。

3、同学们,你也即将要毕业了,你最眷恋的是母校的什么呢?作者是如何表达情感的?(找出相关语句读一读)你想用什么方式表达自己的情感?(形式可多样,只要是表达真情实感。可搜集相关诗文朗诵抒情、唱歌抒情、自创诗文抒情、拍照留念……)

[设计意图:六年级的学生已有一定的自学能力,这样的设计主要是让学生通过自学、小组学习,掌握文中的生字词并理清文章的条理,同时希望学生通过研读文本,学习文章的写法,激发学生的情感体验,用自己喜欢的方式表达对母校的情感。] 教学流程及设计意图:

一、自读自学 读懂文章

2 1、情感预热。再过一个多月,我们即将要告别母校,走向另一个校园。今天我们就和小作者一起来回顾这六年的学习生活,一起向即将离别的校园道一声(指题读题)“明天,我们毕业”。

2、检查预习。主要学习导航题一、二,主要由每组后进生发言。

[设计意图:这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。字词是我们考试时必须要掌握的,所以作为保底工作,必须要扎扎实实地学。这一项检查有力地保证了一部分后进生的学习效果。]

二、集思广益 表达情感

1、自学导教。出示学习任务:即将离别之际,你的心头最不舍的是什么?最眷恋的是母校的什么呢?作者是如何表达情感的?先到课文中找出相关语句读一读。再与同学交流交流,你想用什么方式表达自己的这种眷恋之情?

2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下,再次修改自己的作业。

[设计意图:这一版块主要通过小组交流,让学生对文本的感悟更加完善、全面,思维发生碰撞,让自我表达情感的形式更加多样,力图让接下来的课堂展示能做到读与说、读与写相结合,让展示也更加精彩。由于我们的学生刚开始采用这样的教学模式,所以给学生一些提示,让学生选择自己喜欢的方式去表达自己的情感。这样的话题既依托文本,同时也给了孩子们自我表达的空间。这也是在发挥小组合作的优势,让学生在讨论中广开思路,为展示做好铺路工作。]

三、八仙过海,各显神通。

(一)个人交流,教师引领。

1、难舍美丽的校园环境。

“绿草如茵的操场,窗明几净的教室,天真烂漫的同学,和蔼可亲的老师,散发着油墨香气的课本,一切都是那样动人。”

师1:在作者的眼里,美丽的校园一切都是那样的动人,那么你又想怎样表达你对学校的眷恋呢?

(在批阅前置性作业的时候,了解到有几个同学想给学校拍一组照片留作纪念,有一些同学为学校写下了小诗,有的同学还想到了唱学校的诗化节节歌等。)

师2:同学们请关注一下作者的表达方式,他的表达有什么值得我们学习吗?(排比)你能用这样的方式来表达你对我们学校的眷恋吗?

出示填空: 的 , 的 , 的 ,一切都是那样诱人。

师小结:是呀!校园的一切在我们心中都是那么美好,六年使我们都对母校产生了很强烈的喜爱之情。相信我们杨小还有很多值得你眷恋,快说出来吧!

[设计意图:在了解学生学习情况以后,发现学生在眷恋校园这一方面有感触的同学不是很多,因此根据课堂上同学展示情况,教师补充了一个仿写练习,主要是希望同学们能关注细小的地方,将校园的特色记住,更是对排比写法的一种运用训练。]

3 2、难忘丰富的校园生活。

“六年的学习生活,多像一幅五彩斑斓的画卷。”这一段主要是以一天的在校生活为例,写出了学校生活的丰富多彩,因此对六年的学习生活产生了深深的眷恋之情。

学生品读文本,再用自己的方式表达自己的情感。

师1:我们的学校活动也很丰富,你能想到哪些镜头?你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗?

师补充提示:如一年一度的运动会、首届诗化节、读书节、阳光书市活动,每学期还有名作家进校园……(出示相关活动图片)

生根据自己的喜好自由说话,教师将同学的话串联成一小段话。教师也可以将这些话及时记录下来,用投影的方式展示。

[设计意图:在批阅前置性作业的时候,发现写眷恋学校生活的同学是很少的,几乎没有。可能是同学们的心中被枯燥的学习给遮蔽住了,没有和作者产生共鸣。因此我尊重学生的喜好,对于本段不做重点讲解,只是补充一些图片,勾起学生对学校生活的回忆,帮助学生通过互相的补充,勾画一幅属于我们的画卷。]

3、难离恩重如山的老师。

师:你为什么最眷恋老师呢?是呀!我们的成绩、进步、成长都离不开老师的帮助、教诲,没有教师,我们也不会成长得这样快,这样茁壮。那么我们来看看作者如何表达对老师的情感,你又想怎样表达自己对老师的情感呢?

学生自由表达,相机出示文中句子。

(1)“是您, 引领我们在知识的海洋中尽情遨游; 是您,和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查阅资料……”

这里一组排比句,特写了三个镜头,用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。你的眼前出现了哪些镜头呢?省略号后面你能续写下去吗?

[设计意图:好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维,让学生生活在思考的世界里。发展语言,注重创造。让学生创造性地弥补课文空白。]

(2)“日夜操劳,您的额头上已爬满了皱纹;粉笔的灰尘,已把您的青丝染成了白发。然而,无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情,无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。”

这两句通过描写老师皱纹和白发写出了老师的操劳,但是老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。

(3)“在我们心中,您是天使,您是大树,您是海洋。”

这句连用三个比喻将老师的圣洁、伟岸、宽宏写出来了,老师在同学们心中的地位是相当崇高的。

4 (4)“在这离别的时刻,敬爱的老师,我们要送您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声;我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”

这里是作者想用写诗和唱歌的形式表达自己对老师的感激、崇敬之情。是否也给了你一些启示呢?

(5)“等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁之材,大家再来相聚,再来看看我们的老师,道一声:“老师,我们没有辜负您的希望!””

鼓励同学们成为国家的栋梁,立下远大的志向。遥想再过十年、二十年、三十年后,学生回到母校看望老师,拿出珍藏多年的相片回忆童年时这欢乐的学习生活。

[设计意图:前置性作业中反映出眷恋老师的同学是最多的,而且很多同学都写下了小诗,搜集了诗歌,有的还受文章的影响,打算用歌唱的方式表达。因此具体展示过程由课堂表现为准,课堂上教师的作用则对他们的真情表示赞许,稍提建议。鼓励学生根据自己准备的方式向老师表达自己的情感,更鼓励别出心裁的表达方式。力图让课堂中充满着智慧,弥漫着敬师、爱师的芳香。]

4、难断浓浓的师生情意。

大家为老师写了那么多诗,让我看到了一颗颗炽热的心,感动、激动……我也要代表杨小的老师给大家送上几句话。

出示教师寄语:亲爱的同学们,你们背负着父母亲人的殷切期望,背负着母校老师期待的目光,希望你们从此迈开更加坚实的脚步,走向成功而幸福的人生,让亲人和母校为你们自豪,让祖国和民族为你们骄傲!

[设计意图:师生的互动,为的是让学生保持住对老师的那份眷恋、感激之情。互相的尊重和理解是每个人的情感需求,不能总是苛求孩子的尊重,而是要互相的欣赏。以上环节在第二课时完成,为展示课。在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的生成实际,不断调整,展开教学。]

四、 引入活水,拓宽方塘。

实践活动1、离别的越远越是想念,不知有多少文人墨客为自己的母校、恩师写下文章、诗歌。你收集了吗?小组中交流,派代表朗读给大家欣赏或张贴在教室中阅读。

实践活动2、除去文章中写到的,你还眷恋什么吗?(同学)是呀!同窗六载,并肩作战的同学是那么难分难舍,六年的情感怎三言两语说得完呢?请向你最亲爱的同学表达你的不舍、喜欢之情。方式不限,写文章体裁不限。

实践活动3、也可以重新整理修改你的小诗,制成卡片送给你敬爱的老师。

[设计意图:这一环节是在第三课时完成,就是拓展课。教学应该从学生学习需要出发,以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标,重点是拓宽学生的阅读面,通过广泛的阅读,帮助学生积累语言,为自己表达情感所用。依托教材,借教材这个平台,让学生自主展示,跳自己的舞,唱自己的歌,吟自己的诗。让学生写给同学,无疑是学

5 生最喜欢写的,让学生自由地运用语言文字,自然地表达自己的真情实感,这也是语文教学的最终目的。]

作业设计:

板书设计: 24 明天,我们毕业

诱人

眷念 五彩斑斓 画卷

天使 大树 海洋

讨论纪要:

贺余娟:《明天,我们毕业》使一篇情深意浓的文章,教学这样的文章,很容易上成空泛的感情抒发课,只重视“意”,而忽视“文”。但夏老师这节课做到了“意”“文”兼得。一抓“文”。夏老师品位品味语言作为重要的教学任务来实现。如对“眷恋”等词语的处理,让学生学有所悟。二抓“意”。教学中,夏老师不是一味地煽情,而是引导学生透过具体的语言环境去有理有节地悟情,让学生由对校园的眷恋之情、对学习生活的温馨之情逐步上升为对老师的满腔爱戴之情,最后升华为昂扬的奋斗之情。

杭斌:自从“对话”理念走进我们的阅读课堂, 无论是公开课还是平时的上课, 对话已成为广大教师关注的教学形态。可是, 常常见学生往往只读了一两遍课文, 就把书放在一边, 开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准, 句子尚未读通, 对文章还没有初步的感知, 拿什么来进行对话呢?

即使有少数学生, 发表见解, 见解也不深刻。因此, 也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因, 是对话缺乏基础, 要想实现真正意义上的对话, 必须铺垫对话的基础. 师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.

袁小红:对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下,谈什么平等交流呢?因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本,读准字音,读通句子,了解课文的大概内容,初步感知文本,然后才能与文本进一步对话。与作者对话,听听文本讲了什么,是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情,去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知,是生命自身获得的感悟,是蚕食桑而吐的丝,蜂采花而酿的蜜。

但是学生对文本的理解毕竟是浅显的, 因为, 小学语文篇幅虽然短小, 但大多是经典性语言凝炼精美, 蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解, 需要融入自己的生活经验和情感积淀, 这需要时间, 需要过程。因此, 学生与文本对话必须充分。

曹海琴:文本的内涵是极其丰富的。有时候,教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章,帮助自己了解文本的写作背景,人文内涵,思想意识等以及作者所处的社会情况、自然情况,提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话,其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟,台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面,才能逐渐提高自己的文化品位和修养,也才能为师生对话奠定坚实的基础。