让童真童趣回归到习作中
初二 记叙文 2435字 195人浏览 得罪老板

让童真童趣回归到习作中

翔宇教育集团淮安曙光双语学校小学部 高任炎

“嘘„„,小雨在和花儿说话呢!”、“我们男生头发一剪短,春天就来了”、“我和兔宝宝一起回家了”„„这样晶莹剔透、富有张力的句子是孩子的真实想法,怎样让小学生写出个性化的作文,下面就和大家谈谈我的几点做法。

课标明确指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作信心”,但如何从根本上杜绝学生“一写作文就发愁,应付任务瞎编抄”的悲哀现象,更使教师彻底摆脱教“文”色变的困境呢?其实孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就已提醒了我们,首要工作是必须重视习作教学的起点和归宿——爱习作。

1、转变观念、降低难度。

想让学生写起来爱不释手、欲罢不能,首先得真正把门槛放低了。我认为小学生习作只要做到语句通顺,把事情交代清楚,能做到“我手写我口”,就已经过了习作的第一关。教师的心态一变,看学生的眼光必然会变,这时学生还会视作文为高不可攀吗?

2、换位思考、关爱学生。

童言无忌,由于特定的年龄关系,学生的想法、做法难免会与习作教学的要求和进程有出入。这时教师应冷静思考,换位看待问题。如果教师真心关爱学生,做学生的知心朋友,这样,学生一定会“安其学而亲其师,乐其友而信其道”,如此,师生共建和谐的课堂氛围还是梦吗?

3、自主拟题、放飞个性。

学生生活的内容千姿百态,统一命题,多少都会扼杀和扭曲学生的写作天性和个性,不利于学生思维、语言的发展,为了学生在习作中能标新立异,我尝试了多种命题方法。在指导“描写一种植物”时,我带他们走出教室,在校园里观察自己最喜欢的一种植物,并自主命题,于是教师难以预料的题目都出来了:《“白雪公主”》、《“花仙子”》、《我心目中的一丛绿》、 《“花中号手”》、《树中的“花木兰》、《校园的“小侍卫”》、《绿色的宝剑》„„,当学生把自己的题目板书在黑板上,那种兴奋和自豪可想而知,接着让学生选自己最喜欢的题目写,结果全班学生都在40分钟内交了作文!

4、注重实践、诱导兴趣

传统的作文教学过程,教师讲得多、深、透,等老师“好心”作课前指导一结束,学生已失去习作的兴趣。而我们应该根据习作特点、学生实际,大胆的设计一些科学、新颖、带有灵活性、启发性的教法,努力通过师生正常的情感互动,使他们情绪高涨、智力振奋!

二、建立开放式素材库——学“找米”、当“巧妇”

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想做好饭,有米是先决条件,习作亦然。要想带领学生走出习作无话可写的死胡同,搜集好素材是先决条件。

1、拍好“生活小镜头”。

生活是取之不尽、用之不竭的宝库。可学生却身在宝山不识宝,这不是他们没有观察,而是没有得到正确的引导,我指导学生做个“小小摄影家”,如果都“拍摄”下,也许就是以后作文的好素材,不然也许就成了过眼烟云。例如:看中央电视台《大风车》,开展朗读比赛、当导游、转述别人话的活动、寻物启事等实践活动,让学生从报纸上、电视中看到的重大、有意义的新闻,把生活中发生有意义的事情记录下来,这样通过学生的耳闻目睹、亲身实践,不仅丰富了写作素材,而且锻炼学生的身心、陶冶了情操,也成为学生习作的源泉与活水。

2、备好“词句百宝箱”。

积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动。于是我让学生将摘录的内

容分为人物、动物、景物及其它几大类,把人物分成若干小类。比如将人物又可分为外貌描写、心理描写、语言描写等等。同时,我还教学生做文摘卡索引,一旦需要打开索引历历在目,不再有大海捞针的困难了。为了发挥“词句百宝箱”最大效能,我还建议学生有计划的诵读品味妙词佳句,天长日久,学生自然受语言重陶,待到写作时,所需词句自然会随着思绪流淌出来。

3、用好“多样化资源”。

据《标准》中的理念,作文要确立大作文教育观,加强作文教学与生活、学科之间的整体联系。

①充分挖掘课文中可供写作的素材,指导学生进行编写、扩写、仿写、续写、创写等练习。 ②开辟生活、时事创意表达天地。如在老师和学生间铺设沟通桥梁——“心情日记”,让孩子每天把自己的喜怒哀乐写在“心情日记”上,哪怕一句话,这不仅丰富学生习作情感资源,更是对学生心理的及时疏导,更有利于学生的学习生活。

③丰富班队活动内容,为学生提供写作素材。

在平常教育教学中,可多组织班队活动,当他们有了亲身经历,积累恶劣丰富的“原料”和感受,一经触发,如泉水喷涌而出。

三、让学生品尝成功的欢乐——充分激励,学会赏识

早年的每斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。” 的确,当学生写的作文在学校橱窗展出时,他们常常放弃休息时间呆在橱窗旁倾听老师和同学们的赞扬与批评。

1、竭力捕捉闪光点

叶老曾说:“学生作文里任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。” 我的想法是作文不必精批细改,只要尽量寻找学生作文的闪光点和进步之处,加以鼓励,字不在多,关键让学生享受到进步的喜悦与快乐,感到自己有习作的天赋。

2、提供展示的舞台

“善表现”是小学生的天性。那么怎样提供舞台呢?比较容易操作的办法也有不少,如:校园佳作宣传窗、学校广播站、周记交流,学习园地展示、作文手抄报、每日一读等。我为了激发后近生和优等生习作的兴趣和自信,专门在班级的后面开辟了“佳作天空”这一栏目,分别设置了“进步啦!”和“作文能手”两版面,收效奇佳!

3、给予真诚的表扬

表扬、鼓励是一种崇高的精神奖赏,对学生习作的评价只有客观的恰倒好处的才显得可贵,才能深深打动学生的心灵,才能成为学生作文兴趣的永久的催化剂。须知,有时微妙含蓄的鼓励更比造作的夸大其词有功效。

在作文教学改革的大潮中,我想必须淡化各种清规戒律,给予充分的时间和空间,使学生变视习作为洪水猛兽、为尽情展现多彩童心世界的芳草地;变写作文时的压力为有股摩拳擦掌欲。让他们渐渐觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样,是生活的一部分,是自然而然的事;多容忍一点真实的稚嫩,少一点虚假的成熟。让孩子们在自己的儿童世界里展现真我,写“放胆文”。