浅谈小学作文教学的体会
六年级 记叙文 2208字 63人浏览 凝凝918

浅谈小学作文教学的体会

王菡

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,成为作文的主人。下面我谈谈在小学作文教学过程中的几点小小的体会。

一、把握写作要求, 训练审题能力

1、要做好作文, 把握题意是写作的基础。

首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析, 把握题目的“表”与“里”, “露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题, 自问自答, 直到能回答出“这篇文章要写什么? ”如《挖春笋》, 学生可以提出了这样的问题:“谁挖春笋? 什么时候? 为什么挖春笋? 怎样挖春笋? 结果如何? ”在提问的过程中, 学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》, 要抓住“难忘”; 《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目, 要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较, 后一个范围较大, 除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌, 助人为乐、热爱劳动等内容。

2、满足学生表现欲望,多种思维审题立意。

在教学时,当给出作文题时,我不急于给学生提供指导,也不让

他们马上动手写。而是先让学生认真审题,给他们思考的空间,揣摩的机会。考虑好以后,要求学生围绕题目把自己心中想的原汁原味的话尽情说出,学生根本体会不到压抑感。孩子的表现欲望满足了,思维也活跃起来。如写《我的好妈妈》,一般来说,学生围绕“好”一说到底。只有那么几个同学却举出妈妈是如何严格要求自己,致使后来自己很少犯错的例子。感觉“严”也是妈妈对他的爱,就觉得妈妈好。这两种思想的交织,也达到了我在辅导的预期目的。

3. 命题要面向全体学生

在班级里, 学生有家庭状况的差异, 如有的随父母坐过飞机, 看过大海, 登过高山, 有的则从没出过远门, 若老师让学生写大海、高山之类的文章, 一些学生就无法可写。为此, 我们可能出半命题作文, 如《我第一次„„》或《我爱„„》, 让学生去补充完整后再去写。

二、激发学生的写作兴趣,使他们乐写、爱写。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?

1、写亲身经历的事或积极参与的游戏,以“熟”激趣。

叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会有什么样的文字。”要紧紧围绕学生所熟悉的生活,引导学生珍惜感受生活的过程,让他们回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点,可以精心设计一些游戏,如在低年段的时候就采用“贴鼻子游戏”、“枪椅子”等。游戏前,告

诉学生留意游戏的过程,注意同学们的言行和表情。游戏后,组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得开心,自然也会说得兴致勃勃,写起来也就不难了。

2、随文小练笔,培养写作兴趣。

在中高年段阅读教学中,我让学生根据课文内容及时练笔,有意识地把作文教学渗透到阅读教学中去,以激发学生的写作兴趣。记得在教学叶圣陶的《荷花》那一课时,我让同学们反复读第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”我让同学们读熟后,眯起眼睛想象画面,问大家画面美不美?为什么作者把荷叶荷花写得这么美?然后叫大家找短短的一段话中用了几种修辞?同学们能不能用上比喻和排比说一说你曾见到的或你熟悉的、你喜欢的一些景物?同学们沉思的一会儿,就开始讲开了。最后我说:“赶快把你们刚才说的写到书上,千万别让灵感跑了。”这样学生既加深了对课文的理解,又克服了怕写作文的心理。

三、加强学生观察能力的培养,提高他们的写作能力。

写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”,“无材料可写”的困难,如果单靠老师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的。因此,我在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成热爱生活,善于观察生活,抓住事物特点进行描述的良好习惯,从而克服

“无材料可写”的缺点。

1、指定观察训练。

2、自由观察训练。

3、联系实际观察训练。

四、提倡共同修改,让每个学生当当“小老师”。

初写文章者,会写错别字,用词不当,段与段混乱不清等千奇百怪的现象涌现出来。根据实际情况,我在教学时,从学生的习作当中挑选一到两篇诸多毛病跻一身的供大家修改。让每个学生参与,各抒己见,可以起到一箭双雕的作用,如《我的朋友》有学生这样写道:“我的朋友叫×××,她留着矮头发,穿着漂亮的矮衣服……”像这样类似概念不清的用词,觉得好笑,却有很多学生在写的时候意识不到。当然在修改时,学生会哄堂大笑。纠正别人错误的同时,对自己也有一份警示。修改过程中,学生感到既轻松快乐,又受益匪浅。

总之,作文教学在倡导学生为主体的课改精神指引下,重在培养学生的习作能力,教学中争取实现学生与学生、与教材、与教师多向互动,全面培养学生的创新精神,激发其创作灵感,从而写出一篇篇属于孩子们自己的佳作!