触摸春天教学设计
初一 记叙文 1802字 757人浏览 yj922000

《触摸春天》

教学目标

1. 认识8个生词,“流畅、磕磕绊绊、悄然、弧线、飞翔、清香袅袅、缤纷、一瞬间”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

学情分析:

生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。

教学重点:

体会安静神奇的灵性,多姿多彩的内心世界,从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学难点:

因为学生缺少体验,所以怎样引导学生从盲童的角度,真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。 教学过程:

一、激情导入,出示目标

同学们,现在是什么季节,有句话说的好,冬天来了,春天还会远吗?提到春天,你的脑海里一定会呈现一幅美丽的画面,那么谁能用一些词语来形容春天呢?同学们积累教师(生机勃勃、多姿多彩、花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红)„„春天的景色真是姹紫嫣红,百花盛开。我们是非常幸运的,我们可以用我们明亮的眼睛饱览春光,可是,今天我们将认识一位女孩,她是一位盲童,叫安静,她将带着我们一起去触摸春天,一起读课题。出示学习目标。

二、品读课文,感知文本

1、请同学们自由的美美地把课文读一遍,边读边想,说说课文讲了一件什

么事?要求把字读正确 ,句子读通顺。

2、检查一下文中的词语,大家掌握的怎么样?出示:流畅、磕磕绊绊、悄然、弧线、飞翔、清香袅袅、缤纷、一瞬间,请同学读,找同学评价。

3、这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗的世界里,却做出了很多令我们感到惊奇的事情,让我们不由得惊叹他所作的一切,真是一个奇迹,板书“奇迹”二字,大家想见证一下奇迹吗?文中那个地方也说这是一个奇迹?一个盲童能拢住一个蝴蝶,要知道这是一个正常人也不一定能做到的事情,这真是令人不可思议,这可以用文中哪个词语来概括,竟然这个词表达出了这种令人难以置信,大家能把这种感觉读出来吗?

4、 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”这句中有一个词会你特别感动,是那个词呢?穿梭是什么意思,安静是一个盲童,却能在花丛中穿梭,而且走的怎么样呢?流畅是什么意思呢?就是不停顿,用文中的一个词来形容就是没有磕磕绊绊,大家能通过朗读把这种感觉读出来吗?

5、随着感叹号增多,意味着我们见证的奇迹也越来越多,还有那些地方能见证奇迹呢?“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这句话中也有一个比较吸引你的词语,是哪个词语呢? “极其准确”,这对于一个常人来说,可能不值得一提,但对于一个双目失明的人来说,却是一件非常困难的事情,而安静却能极其准确地伸向一朵沾着露珠的玫瑰花,这不能不说是一个奇迹,大家能通过朗读把这种感觉读出来吗?

三、深度探究,升华情感

1、她为什么会有这样的奇迹呢?文中那句话能告诉我们这个问题的答案呢? 这个小女孩整天在花丛中流连,“留连”什么意思?

2、小女孩安静虽然什么也看不见, 但她用自己的心去触摸春天, 去热爱生活, 热爱生命, 她创造了一个属于自己的缤纷世界。让我不由得发出这样的感叹:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。观看张海迪、凯伦凯勒、桑兰有关的视频,了解他们的故事,然后质疑安静有这样生活的权利吗?张海迪有这样生活的权利吗?凯伦凯勒有这样生活的权利吗?桑兰有这样生活的权利吗?

四、总结感悟,拓展延伸

同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:我们每个人都有生活的权利,在这样一个特定的时刻,我希望你们永远铭记这句话,只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦? 凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下课。

板书设计:奇迹!!!