难忘的一课
六年级 记叙文 2943字 1186人浏览 yanghuanghxd41

难忘的一课

一、教学目标:

1、读通课文,了解主要内容。

2、结合背景资料和文中的描写,体会说“我是中国人,我爱中国”这句话时的心理感受,并用几句话表达出来。

3、结合文章内容,抒写作者难忘的情感。

二、教学重难点

结合背景资料和文中的描写,体会“我是中国人,我爱中国”三次出现时作者的感受以及台湾师生的爱国精神。

教学过程:

一、导入,引出“难忘”

1、同学们,从小学一年级到现在,你们学了很多课。想一想,最难忘的是哪节课?

①交流。

②如果再过几十年,你们还会记得吗?(可能不记得了。)

2、今天,我们要学习一篇新课文,课文的作者对一节语文课永生难忘。

3、板书课题,齐读课题。(再读课题,突出“难忘”)

4、作者到底难忘什么呢?下面,我们就走进课文,寻找答案。

二、初读,感知“难忘”

课前,请同学们认真地预习,下面老师来检查一下

1、检查学习情况

出示词语:停泊 真挚 光复 闽南语

①指名读。

②什么是“闽南语”?(福建南部的方言。)

③什么是“光复”?(收复)。课文中指什么?(指抗日战争胜利后,台湾被收复,回归祖国。)

④我们来看这一段历史资料。

出示:

A 、谁来读?

⑤这是一段屈辱的历史,每一个中国人都不会忘记。课文中的故事就发生在抗日战争胜利,台湾回归祖国后不久。

2、让我们再次走进那难忘的一课。请同学们再次快速浏览课文,想一想,在这难忘的一课中,作者回忆了哪些难忘的场景?

①第一个场景:台湾教师教学生写汉字,写的时候不熟练、很吃力,但他却很认真,一笔一画写。(板书:写字 一笔一画)

②这是作者难忘的第一个场景,还有吗?

第二个场景:作者在教室外听台湾师生朗读,后来自己也进去跟着大家一遍又一遍地朗读。(板书:朗读 一遍又一遍)

③还有吗?第三个场景:下课后,台湾教师带作者参观小礼堂,看到了几幅中国历代伟人像,作者激动得流泪了。(板书:参观 激动流泪)

3、谁能把这三个场景连起来说一说?

交流:在这难忘的一课,作者看到(一个台湾教师很吃力、很认真地教学生们写祖国文字),听到(师生们一遍又一遍的朗读“我是中国人,我爱中国”),最后参观(学校小礼堂看到中国伟人像时,作者激动得流泪了)。

三、一咏三叹,体会“难忘”

1、同学们,这就是课文的主要内容,这三个场景让作者永生难忘。三个场景中有一句话重复出现,你们知道吗?

①指名读,板书:我是中国人,我爱中国。

②这句话一共出现了3次,每次都是在什么情况下出现的?(台湾教师写出的,大家读出的,作者说出的。)

2、三句同样的话,是简单的重复吗?那每一次的出现,作者都是什么样的感受呢?为什么会有那样的感受?请同学们划出这三句话,联系上下文想一想,也可以把自己的想法写在旁边。

(一)出示:我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”他写得很认真,也很吃力。

①谁来读第一次出现的部分?指名读句子。

②此时,看到台湾教师在写这行字,作者会有什么感受?

A 、很激动、兴奋

①指名答。(预设:台湾回归祖国的怀抱,台湾人民又可说中国话,写中国字了。在日本统治时期,日本人不让台湾人说中国话,强迫台湾人说日本话,要让台湾人忘记中国的语言文字。)

②这个时候,如果让作者用语言来表达,他会怎么说?(台湾终于回到祖国的怀抱了;太好了,我们终于不用说日本话,学日本字了;我们有自由了„„)

B 、很感动

①指名答。(预设:台湾回归后,台湾教师不忘祖国,重新学习祖国文字,尽管写得不熟练,很吃力,但写得很认真。)

②是啊,尽管写得很吃力,但台湾教师还是认真地、一笔一画地写祖国文字,每一个字都包含了他的爱国之情。

③带着这样的体会,我们来读一读这一部分。齐读。

(二)出示:“我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”

①谁来读第二次出现的部分?指名读句子。

②“这动人的情景”指什么情景?

A 、学生读:“接着,他先用闽南语„„都发自他们火热而真挚的心。”

B 、这动人的情景,什么动人了?交流,预设:虽然国语读得不太熟练,但这位老师还是认真地、一遍一遍地在读、在教;老师和孩子们读得很严肃,很认真,很有感情。

C 、好象每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。(这是一颗颗什么心?爱国之心)是的,台湾师生们就是带着这种强烈的爱国情感在读。

D 、同学们,谁来当台湾学生?我们听听,谁读得最认真,最严肃,最有感情?指3名学生读,齐读。

③看着听着,作者被这动人的情景感动了,吸引了,于是他怀着崇高的敬意,引读:“我悄悄地从后门走进教室„„我爱中国。”

④我们是中国人,让我们也跟着他们,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读。 齐读:我是中国人,我爱中国!(三遍)

⑤这时,老师和学生们发现了我,但是谁也没有感到意外,为什么?(大家都是中国人,都来学习祖国文字)

⑥是啊,共同的爱国心,共同的爱国情,让彼此的心连在了一起。让我们一起更起劲地读吧。

(三)谁来读第三次出现的部分。(我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手„„) ①我们看到最后一句,这是一个反问句,能换一种说法吗?

②此时,作者的心情非常(激动)。

③那又是什么让作者这么激动?

交流,预设:A 、作者在学校小礼堂里,看到了几幅中国历代伟人像,以前画的是日本人,作者很激动,很自豪。

B 、台湾教师向作者介绍了中国历代伟人像,作者听了很激动。台湾教师是怎么说的?你来读一读?(谁的伟人?)谁再来自豪地读一读?

(补充:我们也来看看这些伟人像。课件出示:他们都是我们中华民族智慧的象征,是我们民族精神的象征。)

C 、我们继续刚才的话题:还有什么让作者激动?

(①这些伟人像是谁画的?什么时候画的?台湾回归后,台湾人民就画上了这些伟人像,从中你体会到了什么?台湾人民的爱国精神。你们体会到了,作者也体会到了。②台湾回归后,台湾人民就画上了这些伟人像,他们的爱国精神感动了作者,也让作者很激动。)

④就这样,站在伟人像前,作者看着听着想着,他的眼睛不觉湿润了,他再一次被台湾教师、台湾人民的爱国精神所感动。他不由得从心底里发出了这样的感叹,引读:“这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情谊啊!”

④同学们,经历了这难忘的一课,作者目睹了台湾师生认真地学习祖国文字,又观看了中国历代伟人像,他一次又一次地被台湾师生、台湾人民强烈的爱国精神感动着、震撼着,同时也激起了他强烈的爱国情。此时此刻,惟有一句话能表达他内心全部的情感。引读:“我是中国人,我爱中国!”

四、回顾“难忘”,抒发心声。

1、同学们,课文学到这里已经学完了,我们再回过头来看看上面的板书,作者难忘的仅仅是台湾师生写字、朗读,自己参观礼堂这些场景吗?他最难忘的是什么?(板书:台湾师生的爱国情)

2、同学们,我们也是中国人,老师相信这难忘的一课也带给大家很大的触动,更让我们懂得了要做一个(爱国)的人。此时此刻,让我们也用这句简单的话来表达我们的心声。齐读。

板书设计:

难 忘 的 一 课

写字———一笔一画

朗读———遍又一遍

我是中国人,我爱中国! 参观———激动流泪 爱国情