羚羊木雕教学设计
初一 记叙文 1054字 30人浏览 wj305441603

《羚羊木雕》教学设计

一:教学目标

1、知识目标:解读课文内容,了解作者的思想倾向。

2、能力目标:练习正确朗读,把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

3、情感目标:学会尊重、理解他人,正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。

二、教学重点

练习正确朗读,把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

三、教学难点

理解作者的感情倾向及本文的主旨

四、教学过过程

一、导入新课

以初中生《我有我想法》两段作文引入新课。

二、检查预习。

三、初步感知课文

①课文写了哪几件事?(板书)

②文中写了一只什么样的木雕? 围绕它发生了什么事? 涉及到哪些人物? ③你认为这篇文章写得怎样?

四、精读赏析

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题:

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

(全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。 )

五、体验反思

(过渡) :同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。

(1)大屏幕投影出示问题:

①礼物应不应该送?(分甲、乙展开辩论)

②贵重的物品能不能送给朋友?到底是物重还是情重?

自由发言:

老师小结:

六、作业

想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。

七、小结

最初的设计是让学生快速默读,然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心;爸爸的圆滑世故;妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

八、板书

《羚羊木雕》 张之路

写了三件事:

万芳和“我”换裤子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

妈妈(爸爸) 重财轻义(妈妈固执、生硬,爸爸老成持重)

“我” 重义轻财 奶奶 通情达理 万芳 仗义理解