珍惜水资源
六年级 议论文 6374字 2071人浏览 jioli3

《珍惜水资源》教学设计

一、主题的提出

水是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可替代的特殊资源,没有水就没有生命,就没有文明的进步、经济的发展和社会的稳定。世界上的水资源是有限的,经济和社会的发展必须与水的供应相适应,不能无限制地采水用水,不能超越水资源的承载能力。当今世界,随着人口的不断增长和经济的不断发展,淡水资源的需求量不断增加;同时,由于不合理的利用,本来短缺的淡水资源日益紧张。

我国是世界上12个缺水国之一,人均水资源不足世界人均水量的1/4,全世界排名第110位,据统计,目前我国每年因缺水造成农业减产约1500亿-2000亿斤,工业损失约2000亿元,然而,翻开我们的教科书,孩子们学到的是:祖国地大物博,资源雄厚,水是循环反复,取之不尽,用之不竭的可再生资源,而水资源普遍短缺的严酷的国情现实,从现行教材中反映的却很少。加上我们地处南方,旱情没有北方那么明显。还有孩子们生活在城市,家庭物质条件较好。因此,节约用水的意识很薄弱,浪费水的现象很普遍,珍惜水源,节约每一滴水是每个人责任。

二、活动目标

㈠知识目标

了解水在日常生活和人类社会发展中所起的重大作用,了解地球上水资源情况。

㈡能力目标

通过搜集材料,观察讨论、计算、小组合作等多种活动方式,培养学生语言表达、运用信息、资料统计等能力。

㈢情感目标

从自己身边生活事做起,宣传节约用水,研究设计节水方案,激发学生对水资源开发利用的兴趣,从而培养学生对科学知识的探究兴趣。

三、活动形式

1、组织形式:⑴个人活动、小组活动、班级活动相结合;⑵与家长一起活动。

2、实践形式:⑴收集资料和信息;⑵观察、研究和实验;⑶小组交流和合作;⑷宣传与反思。

四、师生活动方案

第一阶段,准备阶段。(1-2课时)

(一)提出问题,确定主题。

1、创设情境

观看清清的河流里动物生活和植物生长的画面。

这是一幅多么祥和的水上乐园啊!

再观看河流受污染后的资料如录像带、照片或图片等。

说一说看后有什么感受?

关于水,你最想了解的问题是什么?

(地球上的水资源到底有多少?水与人们的生活有什么关系?我们用的自来水是怎么来的?身边有哪些浪费水、水污染现象?我们谷城县的水够不够用?能用多久?生活中有哪些节约用水的好办法?)

2、确定子课题

通过教师提问,学生提出了许多可供研究的问题,经全班同学认真总结,归纳出下列5个方面的子课题:

(1)水与生活

(2)水资源现状

(3)身边的水浪费现象

(4)身边的水污染现象

(5)节约用水

(二)组建小组

每个同学根据自己的兴趣和特长选择内容,自由组成活动小组,每个组民主推选一名小组长。

(三)制定小组活动方案

1、请各组的同学说一说你们准备怎样研究。

2、教师指导学生制定活动方案。

3、分组讨论制定活动方案,比一比哪个小组研究制定的活动方案内容丰富,形式多样。

小组活动方案表

组名研究主题研究目的研究方法人员分工

水与 生活组水在生活中重要作用及自来水是怎么来的。了解水对生活的重要性,了解自来水的生产过程。观察查询参观访问。查询1人、统计1人、观察2人、参观9人

水资源组

地球上的水资源,谷城县的水资源。了解地球上的水资源分布,了解我县水资源状况。查看地球仪制作统计图,访问水利局。查阅制图1人,访问4人

水浪费现象组身边的水浪费现象。了解身边的水浪费现象,为节约用水提供依据。观察调查拍摄

学校1人,家庭4人、医院1人、其他1人。

南河水污染组南河的水污染情况了解南河水污染情况及原因,提出治理南河污染的建议。观察、实验、访问、调查。观察2人、访问2人、调查2人。

节约用水组节约用水的小方法。宣传节约用水的重要性介绍节约用水的小方法。办报、画画、朗诵、快板、搜集。手抄报2人、宣传画3人广告语1人、快板1人、朗诵4人、倡议书2人。

(四)交流活动方案,各小组展示活动方案,并互相评价,提出修改意见。

(五)提出要求,明确下次活动任务。

(师述)下去以后,各活动小组按方案开始活动,一个月后将研究的成果展示给大家。

第二阶段,实施阶段(3-4课时)

1、根据活动方案要求,进一步修改完善活动方案,可请指导老师指导。

2、各小组按活动计划、活动方案深入社会,自主开展实质性的调查、考察、参观、。访问活动,并收集整理资料,准备交流汇报材料,商讨交流形式。

第三阶段,成果展示(1课时)

《保护水资源》

一、活动开展背景

人类进入21世纪以来,我们不得不正视一个事实,可利用的淡水资源越来越匮乏。在全面建设小康社会的进程中,能否确立水资源可持续利用的发展观,是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题。全面关注水资源,保护水资源,应当是摆在我们面前的迫切课题。

《保护水资源》是我校"爱我永安,爱我家乡"系列活动之一。它是以年级组为单位开展的一个综合实践活动。

结合我镇河道现状与校本课程开发的有机整合,进一步拓展此课程的空间,让学生通过实地考察、采访、感悟、实验等,理性的认识我们母亲河的水资源情况,为保护我们母亲河做一些力所能及的事。

二、活动的引入(图片)

1、让学生了解一些水资源的知识,知道水与人类生命息息相关。

2、了解中国的水资源面临的严峻情况;

3、介绍各地水资源污染情况及造成的恶劣后果。

4、那么水资源污染是不是离我们很遥远呢?我们再要求学生实地去考察一下身边的水资源情况:

三、活动过程:(分三个阶段)

第一阶段:考察、实验、采访阶段

这一阶段的目的主要是想通过开展活动让学生来认识水污染与人们生活的密切联系,激发孩子保护环境,保护水资源的热情;同时也倡导了亲身体验的学习方法。

考察组:考察居民区、河边、医院、火电厂、生活用水净化、消毒过程; 实验组:先考察再取回水样,进行实验分析;

采访组:先考察,再采访相关职能部门、造成主要污染源的单位、就河道近十年的变化情况采访了当地居民。(采访医院有关人员时:问你认为我们河道的污染与你们医院有关吗?回答;暂时无关。

学生对这一回答很不满意,因为她们亲眼看目睹了医院堆放的触目惊心的垃圾,但是她们没有继续追问。用学生的话来说怕太没礼貌,让别人下不了台。 山区,是多少人向往的地方,这里应该是山清水秀,然而我们学生看到的是面目全非、触目惊心的场面,沿河岸和公路向河中丢弃的垃圾难以数计,火电厂的污水未经处理直接排入河中。生活垃圾、生活污水、为电厂成了我们这里水环境污染的"元凶"。

第二阶段;交流、展示、汇报、总结阶段

这一阶段活动的目的是想通过活动培养学生分析问题、解决问题、以及合作、交流待方面的能力。也体现了学科间的整合:学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合与提升,活动中所发现的问题,所获得的知识、技能可以在

各学科领域的教学中拓展和加深。

各班通过主题班会,对学生提出了活动思考:1、通过活动,你最大的收获是什么?2、要更好的保护我们的水资源,你认为应采取哪些措施?学生交流、讨论、说出自己的感想,发出倡议——保护水资源,并制定出了维护水资源公约,而且学生围绕这一主题创作了很多作品:如《给校长的一封信》、《给镇长的一封信》、《致全镇人民书》,有作文《收获》、有诗、儿歌、广告宣传画等。

第三阶段:社区服务和社会实践阶段

宣传活动(形式多样):如通过学校"红领巾"广播站对本次活动进行了宣传,并发出倡议、上街宣传、把写的信送到了相关人员的手中等

实践活动:分段、分班定期对河道垃圾进行清理、维护。

这一阶段的活动是学生在老师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验,发展实践能,增强保护环境、保护水资源的社会责任感。

四、反思二

1、通过活动,开阔了学生的视野,对于水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解。明确人类应该保护水资源,初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。

2、通过一系列的活动,引起了有关部门的注意(如镇政府、居委会、医院),他们也采取了相关的措施

3、在一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现、解决问题等能力,发展了学生的实践能力和创新能力,

4、给我们带来的困惑:

(1)垃圾的处理问题

(2)大的污染源无力解决(如火电厂对水的污染)

当然,我们的实践和我们的理想可能还有一段距离,但我们在不断的探索、思考。今后我们将与老师、同学一起不断总结经验、教训,虚心学习兄弟学校好的做法,力争在综合实践活动中取得更丰硕的成果。

《地球上的水资源》

一、主题的提出

水是生命的源泉,生命最早出现在水中,水是文明的摇篮,著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明,人类的生活和生产离不开水,水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。地球上的水似乎取之不尽,但实际上,只有淡水才是主要的水资源。人类目前利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和浅层地下水,这部分水储量很少,仅占全球淡水总储量的0。3 相当于全球总水量的十万分之一。 无数的河流湖泊为人们提供水能、航运、灌溉、矿产、水产、蓄水泄洪和各类用水的便利,也为人们提供游泳、划船、垂钓、观光的良好去处。河流湖泊施与人类无限的恩惠,为人类作出无私的奉献。

但人类对保护淡水资源的认识不够,保护措施不力,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。

二、活动目标

1、在能力目标上。能对水的污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查和实验,并写成简单的考察报告,通过做一做,算一算等活动,培养学生观察和研究问题的能力及实验能力,培养学生的调查能力、处理信息和计算能力。

2、在情感态度上。让学生懂得防止水资源浪费和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任。通过调查,激发他们对节约水资源,保护水资源不受污染的责任感。

3、在知识目标上。让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机,也造成了巨大的经济损失,水资源的污染还会损害人的健康,危害动、植物的生长。

三、活动的实施步骤

本主题实践活动的实施对象是三年级学生,共分为:1、活动准备阶段。2、调查研究阶段。3、汇报交流阶段。4、宣传展示阶段。

第一阶段:活动准备

为了让学生更积极地参与到此次活动中,有效地展开调查研究,有必要让学生了解此次主题研究的意义。首先课前布置学生去查资料来了解“地球上的水是多还是少?”课上展开讨论。有的说:“地球上的水很多,你看地球仪上,蓝色的占大部分,说明水很多。”马上有同学提出不同的看法:“被蓝色覆盖的是海洋,是不能为人类所利用,因为我们需要的是淡水资源。”通过讨论,让学生明确地球是有很多水,但可供人类直接利用的淡水资源却很少,然后教师用一个苹果来作演示,假如把一个苹果看做全球的总水量,地球上的淡水资源有多少呢?通过对苹果的切割,当同学们们看到人类可利用的淡水资源越来越少,大家都惊叫起来。老师告诉同学地球上可利用的淡水资源只有十万分之一,无法再分割,同学

们都呆住了。怎么办?于是,教师就顺势提出让同学们去进行一次水的调查,了解水污染和水浪费的情况,同学们兴致勃勃。前期的动员和准备工作已经全部完成。

第二阶段:调查研究

根据教材的要求,我设计了两份调查表,一份是“关于家乡水污染的调查。”另一份是“家庭用水情况调查。”调查表如下:

关 于 家 乡 水 污 染 的 调 查

调查时间: 年 月 日 调查人:

(1)调查你家附近水源污染情况及造成污染的原因

水污染情况原因分析

1、

2、

对如何防治水污染,你有没有好的建议?

(2)家庭中用水情况调查

调查方式调查内容合计

询问、计算妈妈一天烧饭、洗衣服的用水量约( )千克水

在你身边有没有浪费水的现象?请你结合生活际提出几条节水的建议。

第三阶段。汇报交流

这是整个综合实践活动的必要组成部分,学生们纷纷呈现自己的劳动成果,其中有代表性的片断如下:

▲我家附近有一条河流,爸爸妈妈说他们小时侯这条河很清,河里有许多鱼虾。如今,这条河在渐渐发黑发臭,河里漂浮着许多塑料袋和泡沫,满水葫芦,几乎没有鱼类生存……

▲附近有家工厂把污水直接排入河中,周围居民的生活垃圾直接倾倒入河中,一到夏天,这条小河成了一条臭河。

▲妈妈把淘米后的水用来洗碗,洗菜后的水冲厕所,洗衣服后的水冲厕所,洗衣服后的水用来拖地,洗鞋子等,这样会节约很多水。

汇报家中一天的用水量,计算全班,全校仅淘米、洗衣服这一项一天合计约用多少千克水。

为了让学生对节约用水有深刻的体验,组织学生做了一个实验,用量筒测一测一分钟的水龙头的滴量,填表如下:

时间滴量

一分钟

十分钟

一天

一个月

一年

学生在动手做实验的过程中,学会了积极思维,集思广益,相互合作,知道了如何改善日常用水习惯,激起了珍惜每一滴水的社会意识

第四阶段。宣传展示

了解水资源的宝贵,如何让每个人都参与到节约用水的活动中来,如何来进行宣传。最后,经过老师和同学们的商议决定,首先要求每位学生做好宣传工作,向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报,然后在教室里展出,通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门,加深爱护水资源的责任心。

四、评价与反思三

这一次综合实践课,从结果上来看是相当成功的,纵观这一次综合实践课的经历,静心反思,有了如下的一些感悟。

——努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中,随着学生实践能力的逐步提高教师不再是传授者,而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验,实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充满主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性,尊重学生的兴趣与选择,鼓励学生努力探究自己的目标,同时教师也要充分认识自己的角色,不断的超越自我。只关注学生,而不关注教师的综合实践能力,不注重提高教师的素质,综合实践活动就可能走向肤浅。

——充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展,由于综合实践活动的目标,内容,活动方式不同于学科课程。它的评价有其特殊性,在评价时教师必须有很好的评价意识:

1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度,在活动中所获得的体验情况,实践的方法,技能的掌握情况。

2、评价手段的多样性。此次活动,我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上,结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时,评价过程注重终端评价与过程评价相结合,以过程评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主。

3评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位,正视差异,重视学生的自我意识和个性张扬,注意学生在活动过程中的表现,以发展的眼光关注学生的纵向评价充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且,老师有意识地放大实践中的体验,淡化最终结果,通过评价帮助学生体会收获的广泛性,增强评价对学生的激励作用。

——注重活动组织的严密性。这一节综合实践课和以往的主题活动一样,我们经历了前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示四个环节的组织和学习。环环内容充实,节奏适当,有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,综合实践课程对于我们来说是新课程,没有更多的、现成的方案可以给我们参考,一切需要我们在实践中努力地去探,正完善,在不断地实践与反思中获得螺旋上升,把综合实践课程上成学生喜欢的课程。