教师如何应用写作理论来指导写作教学
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教师如何应用写作理论来指导写作教学

将写作理论运用于写作教学,是对写作教学作用和意义的高度、充分肯定,是对教师指导作用和学生主观能动性的充分肯定。教师的指导既是理论的指导,又是在学生的写作实践中进行的。那么,如何将写作理论应用于写作

教学呢?

一、运用写作理论指导学生阅读范文

写作,是人们借助书面文字反映客观事物、表现思想感情的一种实践活动。在写作过程中,通常沿着感受、构思、表达这三个基本环节来进行的。这个过程是抽象的,但是它有具体的体现物,这个体现物,就是既成的文章或作品。正如鲁迅先生所讲:凡是已有定评的大作家,他的作品,全都说明着‘应该怎样写’。但是范文中所蕴含的写作理论问题不是学生都能领悟的。这正是教师指导学生从写作角度研读,分析范文所要解决的问题。通过研读和分析,把范文中所蕴含的理论因素加以揭示、集中和提炼,并借助范文自身提供的例证进行写作理论的阐述。从而把写作理论讲授寓于范文的阅读和分析之中,使二者有机结合起来。如《友邦惊诧论》的作者是从日本帝国主义疯狂侵略中国,国民党反动派屈膝媚外而美英帝国主义国家纵容日寇侵略,妄图乘机瓜分中国的严重现实出发,居高临下,统观全局,在千头万绪中抓住了友邦惊诧论这个要害问题,并从这点入手,由小及大,揭露了中外反动派妄图灭亡中国的卑鄙丑恶嘴脸。再如《母亲的母亲也爱吃鱼头》中通过生活中一件吃鱼的小事入手,表现了崇高的母爱,在叙述的基础上抒发了母亲对儿女的爱以及儿女对母亲的感激之情,收到了水到渠成的效果。

任何文体都有一定的特点,作者在写作时,都会抓住其文体特点,按照一定的思路进行写作,体会作者的写作过程,是学生学习写作的最好教材,它对学生的写作实验活动有极好的借鉴作用,这种作用不仅是一些作法的借鉴,更重要的是从这些作法中总结出写作的规律,从理论的高度指导写作实践。作者的写作特点及过程是抽象的、难以理解的,但是结合具体的文章就可以化难为易了。以叶圣陶先生的说明文《苏州园林》为例,这是一篇把握客观事物特征的优美的说明文,作者从欣赏的角度用简明、朴实和高度概括的语言,综合说明了苏州园林异中之同的整体特点:务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。又用生动而具体的语言从亭台轩榭,假山池沼,近景远景,花草树木等几个方面对苏州园林进行构画。结合这一特点,让学生充分理解,进而掌握这种写法。

二、运用写作理论进行作文讲评

课堂讲评是写作教学中的一个重要环节,其目的是解决习作中存在的共性问题。这种讲评和学生习作前所进行的一般性理论指导有很大不同。讲评是在学生习作完成之后,经过教师批阅、评改,并归纳汇总出来所存在的共性问题,有针对性的向全体学生所做的理论性总结。这样,对习作中的共性问题予以理论的阐述,有助于学生从理论的高度重新认识和修改自己的习作。

课堂讲评要肯定习作的优点,也要指出存在的问题。但是,怎样确定所应指出的问题?主要的依据是写作学原理。因此,讲评的关键是运用写作理论的问题。只有运用写作理论,才能认定优点,找出问题,并揭示出优点之所以为优点的道理和问题之所以为问题的原因,从而使学生在他们的习作实践中提高写作理论水平,并获得进一步的修改理论根据。

以讲评议论文习作为例,一般说来,学生写记叙文比写议论文熟悉,他们正处于由写记叙文向写议论文的过渡阶段,还不了解写议论文的许多要领。因此,写议论文常常采用观点

加例子这种简单的模式。这是很自然的。问题是例子过多,引用不当,证明不了所要证明的观点,对事例不能进行准确概括,形成许多游离之笔,掩盖了论点。针对这种情况,评讲就要从理论上指出存在问题的原因。他们是把记叙文写作的表达手段,用在写议论文中去了。这类问题之所以能被发现和指出,是运用写作理论的结果。这些理论看上去似乎是一般常识,但在课堂讲评时,由于结合了学生文章的实际,又是在学生实践的基础上进行的,也由于有明确的针对性和来自学生文章的具体例子,所以它显示出巨大的理论意义和作用。如果脱离了写作实际,这些理论也能讲清楚,但它显得空乏无力,学生了解不透,体会不深。由此可以看出在讲评中运用写作理论的重要性。

三、运用写作理论来写好作文评语

作文评语与课堂讲评一样,是在学生写完文章之后进行的。目的是在解决他们习作中存在的共性问题后,着重解决每个学生的个别问题。评语,都是以简练精当,画龙点睛,大含细入的语言,对整篇文章或某一段落以及某一语句的优劣得失予以评说。文字虽少,内容全面,对文章和作品的主题、体裁、人物、情节、线索、细节、脉络、风格、意境、观点、材料、引文、论语、章法、语言和标点等等,无不涉及,亦即对写作理论的全面运用。因此,对评语的作用和价值是不可低估的。评语下得好,会使学生茅塞顿开,大受裨益;评语下得不当,则会使学生身入迷津,反为其误。因而语文教师务必高度重视作文批语的拟写,而要写好批语,就要分别写好眉批、旁批和尾批,使三者各有侧重,而又浑成一体,发挥总体效应。

四、运用写作理论面批学生作文

面批是教师运用写作理论,根据写作训练的要求把学生习作中的一切问题当面向他们进行理论讲述的更加灵活的一种形式。其目的是全面、深入、详尽地解决每个学生习作的个别问题。对于如何使学生更了解习作中存在的问题,它比评语更进一步。评语写过要学生自己去体会,而面批是师生面对面的交换意见,学生可以把自己原来的写作设想、过程介绍清楚,教师则可以更加有针对性的予以理论指导。