初中生如何作文——作文审题
六年级 其它 1812字 167人浏览 eguabao

1 作文的审题

一、导入

1. 审题是写作的第一步,它关系到写作的构思、文体与选材。先看一首大家熟悉的唐诗:

碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。(整体感受,整体赞美)

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。(局部突出,个体特点赞美)

△给这首诗起一个题目,可能有哪些?(柳、咏柳)

△“柳”与“咏柳”哪一个更切题?比较两个题目你能读出些什么?

(咏柳更切题,“咏”是吟唱的意思,但透露出“赞美”的感情倾向,诗句中的描绘体现了这种感情,所以。比较“柳”与“咏柳”我们可以读出众多的信息:一是感情要求不同;二是体裁要求不同;三是选材要求相同。)

2. 审题恰是一个反向思考的过程,命题者给你一个题目,你要在题目中读出他的要求,所以我说:审题,说得坦率一点,就是对命题者的意图揣摩,研究写作时如何投其所“要”

二、展开

如何揣摩命题者意图,研究投其所“要”呢?

1. 咀嚼题目的中心词,区分与之相近的词语。区分两个词语相近而不相同的内涵,常常是命题者考查的要点之一。例如《心愿》。

△《心愿》这个题目,你准备写的什么?

(学生可能将“心愿”与“理想”混淆,趁机出示“理想”)

△ 比较“心愿”与“理想”。心愿≠理想

↗理想:宏大的、积极的追求。

对象目标不同

↘心愿:细小的、平凡的期盼。↘

注意语言:以真诚的独白表现内心世界 ↗心愿:隐秘的、情感化的。 ↗

情感表达不同

↘理想:公开的、理智化的。

△又如《父辈》,潜含着与“父亲”的区别。父辈≠父亲

↗父亲:个体形象

范围大小不同

↘父辈:群体形象 ↘

注意包容关系:以父亲特点为

点,以父辈共同特点为面,以

点带面。

↗父辈:父辈生活与精神世界↗

写作选材相同

↘父亲:父亲生活与精神世界

小结:区分与之相近的词语主要用比较的思维形式,从对象、情感、范围、选材等方面比较。

2. 咀嚼题目中的修饰、限制等词语。作文题目的修饰、限制等词语,既是命题者引导同学解读作文题的指向,也是考查同学审题能力的“试金石”。例如《我心目中的________》。

△《我心目中的________》这一题,你准备在横线上补充什么内容?

△从补充的内容可以看出,补充的内容都受“心目中”限制,这些限制至少告诉我们有

2 分为两方面倾向:

↗关注、向往的对象,值得思索与追求(价值导向) ↘

心目中 注意:感情与价值的协调性。

↘敬仰、羡慕、赞叹,感情深厚而浓郁(感情倾向) ↗

小结:半命题要重视限制词语,全命题也要重视修饰、限制的词语。咀嚼限制词语,要将词语细化,从感情、价值、认知角度、范围多方面剖解,挖掘题目潜含的导向。

3. 咀嚼题目中具有比拟、象征含义的词语和情景。比拟、象征之类的词语或情景有着理解的多义性、联想的开扩性,命题者的命题,既有限制又有开放,有利于同学写作思维的散发和拓展,也考查同学审题机变能力。例如《必须跨过这道坎》。

△这道题目中是含有比拟、象征含义的词语还是情景?

(词语“坎”)

△“坎”的本意是什么?(或指地面的凹陷处,或指地面的凸起处)

△显然,“坎”的本义不是命题者的初衷。跨过这样的“坎”,没有认知深度,不存在写作意义。

↗本义:地面凹陷处或地面凸起处→没有写作意义→提供比类物。

坎 ↗困难、挫折;高目标、高起点 (外在的) ↘

↘比类义 注意:从社会生活中寻找对应点。 ↘软弱、胆怯;骄傲、放纵 (内在的) ↗

△再看作文题《我想握住你的手》,在这个题目中则不是象征含义的词,而是一个象征含义的情景——握手。

△握手可以表达哪些对象?哪些情感?

(学生回答,引入分析)

↗死人、名人↘

握手的对象 注意:对象的丰富性。

↘今人、凡人↗

↗羡慕、交往、追求 (敬仰情) ↘

握手的情感 注意:从情感正反两方面展开。

↘道歉、悔恨、愧疚 (自责情) ↗

小结:分析比拟、象征含义的词语或情景,一是从社会生活中寻找对应点,提炼比类的意义,一是分析对象、情感的多方面。

三、总结

审题的要害在于抓三处:

1. 比较相近似的词,体会词细微的差别。

2. 从情感、对象、情感、范围等多方面分析题目修饰、限制性的词语。

3挖掘比拟、象征词语和情景与社会生活的内在联系。