面对师生冲突你会选择怎么办(2)
初一 记叙文 4830字 959人浏览 826176453

面对师生冲突你会选择怎么办

师生冲突,在学生们越来越有主见的今天,几乎是不可避免的。那么遇到这种情况该如何处理呢?同学和老师各有各的见解。在本期话题讨论中,我们邀请到了著名青少年教育专家孙云晓先生为我们点评。

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学生论坛

用正确的方式化解冲突

我是一个比较好强的人,如果认为是正确的,就一定会坚持,除非让我认识到自己错了。 我们班总体来说,还是令班主任老师满意的。但人人都追求完美,我们老师也不例外。他为了我们班可以说是费尽苦心,经常找同学谈话,主要就是了解班里的情况,然后再对症下药。这" 药" 通常是与班干部们商量出来的。我承认有些对策确实很适合我们,但并不是所有的。老师实在太信任班干部了,其实他不知道,小小的班干部也有" 官官相护" 的一面。为了达到自己的目的,他们不惜牺牲班集体荣誉欺骗老师,不知情的老师却把他们当成宠儿。对于这种情况,我们有口难言。最后眼看着班级管理越来越乱,学习环境越来越差,我实在忍无可忍,与其他同学一起" 联名上书" 班主任老师,讲了我们的想法。老师看罢,第二天就宣布了新的班级管理办法。

我认为,对老师的做法有不同意见时,不一定非要在嘴上争个高下。我们应想方设法让老师明白自己的意思,如果确实是老师不对,那还必须婉转一些,让老师有台阶下。我认为这才是化解冲突的最好方法。

江西省 徐靖

学会质疑和正确处理

现在的学生越来越有主见,不可避免地会与老师发生这样那样的冲突,随着年龄的增长,我也越来越有同感。小学时,我特别听话,老师说往东我不敢往西。到了初中后,便开始在心里质疑老师的一些说法,后来胆子大了些,当面向老师提出,结果冲突就爆发了。我也曾经为此烦恼过,不过,我已经摸索出一个较好的解决方法。

首先我们应当力避冲突,起码不要与老师发生正面冲突。与老师意见不一致时,不妨先暂时听从老师的建议。我们必须尊重老师,而且老师的阅历确实也比我们丰富得多。其次,我们可以征询一下朋友、家长的意见," 当局者迷,旁观者清" ,待综合各方面的意见并确定自己的见解较为正确后,再大胆提出来,不过最好在私下里,我想这样老师更容易接受。如果我们的见解是错误的,就应果断放弃,听从老师的正确教导。

江西省永丰二中 钟小敏

我爱我师,但我更爱真理

高三时我们换了班主任。新官上任三把火,没想到他烧的第一把火就引起了全班同学的不满:迟到一次罚5元,旷课一次罚10元,每次月考后要奖励前3名,费用由全班学生均摊......

于情于理,大家都觉得无法接受:纪律必须要靠罚款维持吗?好学生是这样培养出来的吗?这样做不违法吗?尤其是要全班同学凑钱奖励前3名,更让大家难以接受。在全班同学的反对下,这个荒唐的班规取消了。此后,同学们学习都很努力,迟到、违纪的现象也很少,这一方面是因为我们要对自己的学习和将来负责,另一方面也是大家想证明给老师看:没有那些罚款规定,我们同样可以做好。

每个人都有自己的是非观和价值观,学生和老师之间有分歧,我认为这绝不是不尊重老

师的表现,反而说明学生不再迷信老师的权威,有自己的思想,具有创新精神和挑战精神。如果现在的中学生还像封建社会那样对老师惟命是从,那岂不是现代教育的悲哀? 河南郑州 青禾

老师应注意自己扮演的角色

那天,正在情绪高涨地给我们分析讲解试卷的数学老师突然停顿下来,点出一个同学的名字并厉声问道:" 你刚才在干什么?" 大家吓得一激灵,班里立刻变得鸦雀无声。但那个同学却不买他的账,理直气壮地回了一句:" 我怎么了?" 接下来,课堂便成了两人争吵的" 战场"...... 那个同学的同桌偷偷地拽了好几下他的衣服,轻声劝他少说两句,可根本不起作用。最后,数学老师甩下一句话:" 今天有你没我,有我没你,你不走我就走!" 那同学愤怒地站了一会儿,气冲冲地拿起书本到隔壁的自习室去了。

事后,我无意中与那同学聊起这件事时,了解到那天确实不是他的错,可他的解释让我有些茫然:" 在我说出第一句气话时就后悔了。可老师后面的话让我实在不能忍受,是他的话让我不想道歉---尽管现在我都觉得挺后悔的。" 那么,这件事到底责任在谁呢?

虽然我自己至今还没跟任何老师发生过不愉快,但我想,无论发不发生摩擦,我们做学生的都不能忘记自己起码的礼貌。同时,老师也应该注意自己在冲突面前扮演的角色,老师要当冲突的" 终结者" ,而不应是" 始作俑者" 。

陕西省西安市 黄旭东

勇敢地站出来

这是我上小学时的一件事,它影响了我的整个求学路。

那天进行数学考试,有一道填空题是这样的:一个正方形,切去一个角还剩几个角?我填的答案是3个或5个。第二天,试卷发下来,我发现自己就因为那道题被扣了2分,得了98分,而其他填3个的同学都得分了。讲卷子的时候,老师只说了一下那道题的答案为3就完了。这时我理直气壮地站起来说:" 老师,这道题还有其他答案吗?" 当时,班里其他同学开始起哄了,站在台前的老师被我的唐突弄得一愣,但还是把我叫到讲台前,让我跟大家讲讲自己的答案。我拿了两张作业本纸,一张沿对角线对折一下,一张仅仅将纸的一个角对折了一点点。然后,我对大家说:" 这张的答案是3,这张的答案就是5。" 等我演示完,老师带头为我鼓起了掌,并且当场把我的分数改为了满分。老师说:" 大家就是要敢于说出自己的想法,老师的答案也不一定是对的。" 后来,老师发现我想问题比较全面,底子较好,辅导我参加了全区数学竞赛,第一次参赛我就拿了个第一名回来。

从小到大,自己拿了很多个满分,但是那个满分对我的影响却是最大的。现在,有的老师发现学生与自己意见不合,往往会认为是自己的权威受到了挑衅,其实给学生一个机会何尝不是给自己一个机会呢?做学生的要敢于说出自己的想法,这不仅仅是一道题或者几分的问题,它更是一种求学的态度。

解放军信息工程大学 罗邦杨

过来人语

曾经的冲突改变了我的人生

本期话题使我想起了当年那个逆反心理极强的我。

初二的一次晚自习时,老师发上次测验的卷子,发到我时,由于没有接好,试卷掉在了坐在我后面的班长脚下。本来是举手之劳,他捡起来递给我就完了,可是他非但不捡起来,还故意在试卷上踩了一脚,卷子都破了。看着人高马大、得意洋洋的班长,我只能忍气吞声。课后当我有机会告诉班主任,希望他能为我主持公道时,没想到他说:" 他怎么会无缘无故踩你卷子,你不惹他,他怎么会惹你?" 当时我听到这句话,委屈的泪水直往下掉。回到教室,班长对我抱以蔑视的一笑。我的心堵得慌,回家后就把这件事情的经过告诉了父母,结果父母也不理解我。从那以后,我便产生了强烈的逆反心理,专门跟班主任对着干,致使我

后来高中都没有考上,我的人生轨迹至此就改变了,不然我很有可能考上大学,过另外一种生活。

回顾过去,我想劝告那些受到委屈的孩子们,希望你们不要冲动。当有意见分歧得不到老师的理解时,千万不要斗气,故意跟老师作对,那样吃亏的只能是自己。在老师不接受我们意见时,就要学会忘记不快,照样保持乐观进取的心,这才是对待冲突的最好办法。等长大成人,就会明白这只不过是生活的一个小插曲而已,不值得我们用自己的未来与老师抗衡。 江西省婺源电信分公司 何淑兰

老师观点

教师要学会倾听

实事求是地说,我从小就不是一个让父母和老师" 省心" 的孩子。上初中后,我常常自以为是,有时还故意和老师对着干,大多数老师对此都表现得宽容大度,多是和风细雨地引导我。但也有例外,那是在高二的时候,我和班主任张老师因为打扫卫生的事情发生了冲突,张老师勃然大怒,不仅劈头盖脸地训斥我,更把我的书本扔到了教室外,把我赶出了学校,这极大地损伤了我的自尊心。尽管后来由于校长的干预,我回到了学校,但整个高三,我都是在沉默中度过的。

今天,当我看到" 面对师生冲突怎么办" 的讨论话题时,我的脑海中立即浮现出张老师愤怒的脸,耳中仿佛又听到了尖酸刻薄的奚落话语,我的心仍然隐隐作痛。也许是有过这段经历,做了老师后,当学生在一些问题上与我发生分歧时,我从不粗暴地打断学生的话语,也不先入为主地指责学生" 不听话" ,更不武断地强迫学生遵从我,而是耐心地倾听学生的心声,做一个最能理解学生的听众,待学生发表完自己的看法,我再心平气和地把自己的所思所想全盘托出,和学生进行交流。可以毫不惭愧地说,从教18年,我和学生的关系一直非常融洽。在此,我告诫同行们,一定要学会倾听,当学生与你有发生冲突的迹象时,给他们吐露心声的机会。这样做的结果,往往是学生倾诉完后,潜在的师生冲突也就自然化解了。 山东临朐一中 马玉顺

换位思考,化冲突于无形

晚自习的铃声早已响过,可站在楼下依然能听到三楼教室里乱糟糟的声音。怎么回事?我怒气冲冲地站到讲台上,可他们依然大声地议论着什么。正待斥责他们,转念一想:也许他们真的有什么事吧?于是,我便耐心地询问了一下。原来那晚是平安夜,他们想娱乐一下。看着他们恳求的目光,想到最近他们学习的紧张,我就给他们主持了一个四十五分钟的" 即兴演唱会" 。下课后,许多女生都拥抱了我,男生们握着我的手说:" 我们也想拥抱您,可您是女的,我们不好意思。" 我感动得差点哭出来。

我想这就是换位思考的功劳吧!如果那晚我狠狠地斥责他们,然后强硬地按原计划进行单元检测的话,就没有那么多拥抱和笑容了,也没有自那晚以来课堂上他们给我的微笑了吧! 换位思考,不仅仅化解了一次差点燃起的冲突,而且增进了我和学生的感情。师生间多换位思考,就没有那么多冲突了吧!

山东省沂南县苏村镇初级中学 张晓辉

专家点评

在相互理解与尊重中化解冲突

青春的陷阱之一,就是时常被貌似有理的逻辑误导。

比如,师生之间发生冲突,人们习惯的逻辑思维就是,主要责任应当由教师承担,因为教师是教育者,而学生是受教育者,教师是矛盾的主要方面。这个推理自然是有道理的,也是常见的处理模式。其实,细细推敲一番会发现,如果片面地理解这个模式,就可能成为一个貌似有理的逻辑误导。

为什么这样说呢?因为这似乎是在保护学生,而实际上是无视学生自主性和成长性的体

现,是把学生视为弱小的、无能的、需要纵容娇惯的对象,对中学生来说尤其是如此。按照新修订并正式生效的未成年人保护法确立的" 未成年人优先" 的原则,即在涉及未成年人的事情中,怎样对未成年人有利就怎样处理。显然,简单地将责任归咎于教师的做法对中学生的成长并非有利。

那么,怎样处理师生之间发生的冲突,才对中学生的成长有利呢?就要在尊重中学生的主体地位的基础上,尽量拓展他们成长的空间。说得具体一些,就是不要简单化地归责于教师,而要鼓励学生多一些思考,多一些责任意识。应当相信,在信息化时代成长起来的中学生是具备这个能力的。这样不仅引导学生学会反思,也能引导他们提高理智处理冲突的能力。冷静观察或许会发现,师生之间发生的冲突往往与价值观或处事方法的不同有关,如能客观分析会成为师生共同成长的丰富营养。

在现实生活中,中学生没有那么理智,青春期的冲动性能使他们一触即发,而教师也未必都那么富有修养。针对这些情况,如果能够建立一些沟通机制,也许会有良好效果。比如,给班委会或学生自治组织建议,由他们听取师生双方平等的陈述,并作出评论和仲裁。人们可能担心,教师不怕失去权威吗?他们肯屈尊向学生陈述吗?不错,有些教师可能不愿意。但可以相信,绝大多数教师会愿意的,因为这是一个极好的沟通机会,并对今后避免同类问题的发生具有预防性的意义。

为了防止出现较大的情感伤害,还可以确立一个解决冲突的规则,如冲突一旦升级就必须叫停,当天谁也不许再谈论此事,必须在适当时间和场合沟通此事。对学生而言,即使没有合适的沟通机制,只要自己掌握了化解冲突的金钥匙---尊重,就有希望走出困境。

解决师生冲突的最根本原则是尊重自己和相互尊重,最有效方法是相互理解和相互学习,最理想目标是共同探索和共同成长。

中国青少年研究中心副主任、研究员 孙云晓(统稿:王秀真 苏娅)