如何教孩子写作文
高三 其它 1770字 99人浏览 jwenjx02

乌市第109中学2012-2013学年第一学期期末教学论

浅谈培养学生的作文能力

欧力也提

目前培养小学生的习作能力成为我们语文教师最关心的事。 教师在作文教学中,常碰到这样的困惑:我认真的上好每一堂作文课,学生的作文批改的这么细致,花了这么多时间和心血改下来的作文,而得到的却是学生瞥一眼成绩,扫一下总批,就合上本子扔一边了。老师们做的一切都成了无用功,学生还是老调子,作文还是那个样子。因此,我认为应能否从以下几个方面一、

一. 训练学生养成积累的习惯。

1、指导积累生活方面。

我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色,留心山川河流形态,注意日月星辰变化,了解鸟兽鱼虫习性,注意花草树木生长„„

引导学生观察社会生活——了解家乡变化,参观附近工厂,访问农户,了解国家大事及世界动态„„

观察学校生活――注意学校近期开展的各项活动,大到开学典礼、运动会、诗歌朗诵会、文艺联欢会、法制讲座等,小到主题班会、同学的课堂发言,留意学校的日常生活,比如:卫生大扫除、食堂伙食、同学之间的交往等„„

观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人,爸爸又买了什么家电、妈妈添了什么衣服„„然后要求学生写出观察日记,把每天观察到的事、人、景、物记录下来,每则日记都要写下观察时间、地点。如我的学生写的《妈妈的新毛衣》、《今天下了冬天的第一场雪》、《我和同学打架了》、

《老师今天穿了新衣服》、《我村今天来了医疗队》等,获奖的习作都是学生在指导观察积累后写出来的,可以说没有观察就没有作文。

2、指导积累语言。光积累生活还不够,只有语言积累丰富了,才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累,我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵,向学生推荐课外书报目录,对学生阅读范围进行指导,鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著,并指导学生摘录好句好段,写读书笔记, 并运用到自己的作文里。

字、词、句是写作的“建筑材料”,而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上,都要求他们把学过的、读过的优美的词和句子抄在一本笔记本上,汇成词句集锦,并想办法弄清其意义和弄懂用法,逐步掌握,学以至用。对这项工作我定期检查、督促、指导。

二、教会学生仿写

阅读与写作是互相渗透的,阅读课文的文章大都是可供仿写的范文,提供了写作方面的很多范例,而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础,写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质,光靠作文课是远远不够的,应寓作文于阅读教学之中,所以在每一篇课文教学中,教师要有计划地加强对写作的指导,引导学生从课文中学写作文。

三、指导学生写好日记。 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观

察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 四、尽量把修改作文的权利还给学生。

我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课,让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图,找出自己习作中存在的不足,然后再对自己的习作认真进行修改,把修改作文的权利还给学生。这样不仅解决了老师走向作文批改的困惑,同时也锻炼了学生批改能力。

五、注重作文讲评

对每一次学生修改后的作文,老师要浏览一下修改情况,对那些修改后的作文与自己差距较大的学生,应要求反复修改,达到满意为止。为了表扬先进,鼓励后差。挑每一次学生较好的作文进行表扬,展示出来让学生欣赏。这样,学生也得到了更好的锻炼和发展。只有这样,教师才能是真正地从困惑中解脱出来

培养学生作文水平非一日成就的,只要学生有写作的兴趣,长期训练,学生的作文水平才可提高。

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