为成长喝彩
初一 议论文 1143字 236人浏览 8566棉花糖

我在合肥实验学校参加了安徽省教育实验委员会年度工作汇报会。到会的有合肥市四个区及省内外地市的实验校领导及教师。会议内容安排紧致,组织有序,准备充分,让参会者感觉到充实,有收获,有启发。

给我留下深刻印象的是何炳章先生在会上对“自育自学”实验的注解:“自育自学”实验就是将简捷、独到的概括教育教学本质的“自育自学”理论,通过系统、独特实现形式(或操作模式)付诸诸多教育教学时间环节的日常行动研究,是经过多年实践检验并在循环往复中不断完善的平凡的科研模式,一直处于教育前沿,催生学校办学特色、成批造就教师人才。

对此,我有深刻的感悟和体会。自参加“引导自学”型课堂结构改革实验以来,在何先生系统的操作建议指导下,从最初的“优化分组”开始,小组合作的培训、课改常规的建立与训练、“学生自学方法”的提炼与训练等等,由开始的懵懂、茫然一步步向前摸索,历经了痛苦的蜕变,才逐渐走出了自己的一方小小的空间。在此过程中,个人收获最大的是学会了思考,在实践中反思,反思中学习,学习后再实践再反思,就这样循环往复,螺旋上升,个人的意识、理念不断更新,教学能力与水平在实验中也步步递进,可以给其他实验教师提出明确的指导性建议了。“自育自学”实验真真切切地为广大实验教师提供了一个很好的教改平台,让一批优秀的实验教师人才脱颖而出。如我校的陈艳老师,凭着自己的辛苦努力与很强的悟性,走到了“中陶会”的展示讲台上;再如我校的梁燕老师,年纪轻轻已是合肥市首

批数学学科的骨干教师了。当然还有一些教师在各自的学科中也做出了不俗的成绩,而这些都要归功于“自育自学”实验,是它成就了教师的成长与发展,真的要感谢“自育自学”。

合肥实验学校的顾轻飏老师在随后的主题发言中也谈到“自育自学”促进了自己的专业成长,她把自己的成长提炼为三个阶段,与大多数实验教师经历相似,只是顾老师更多了一些执着与投入。她进行的数学课外阅读取得了很好的效果,会上她展示了自己的具体做法和实验成果,让我很受启发。作为一名数学老师,她能把课外阅读做得那么深入,那么有效,那么有特色,确属不易。一般大家都会认为课外阅读是语文老师的事,别的学科不好开展,做不好。可顾老师用自己的行动力证了课外阅读不仅仅是语文老师做的,其他学科也可以做,并且可以做好。

我校的英语学科曾试着对学生进行英语课外阅读的训练,可惜中途夭折了。第一因为实验教师只有一人,没有氛围;第二因为目的不明确,对学生要求不具体、不到位;第三因为方法不对路,教师自身信心不足,坚持不下去。

我想,如果她今天听了顾老师的发言,一定会振奋起精神,信心倍增,花心思、下功夫,在一段时期后肯定也能做出成效的。

随着实验的不断深入推进,我坚信“自育自学”这棵常青之树定能枝繁叶茂,愈加挺拔,绽放富有魅力的生命之花。