送人玫瑰手留余香
初一 其它 1486字 340人浏览 文中人闯天涯

送人玫瑰,手留余香

课堂教学是知识传递的过程,是学生获取知识的主阵

地,教师艺术的评价语言,能激发学生学习语文的兴趣。著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。结合自己十几年的教学实践,我认为,语文课堂教学评价可以从以下几个方面入手。

1:课堂评价语言要明确具体

教师的评价对学生有直接的感染作用,明确而具体的评价语言能引导学生进入学习境界,给人一种如沐春风的感觉。讲课不是简单的灌输,而是在心心相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中含情、通情达理。在语文教学中,教师除了要带着饱满的热情讲课,还要善于创设情境,使学生处在兴奋状态,提高学习效率。

《詹天佑》教学实录片段:问詹天佑再怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的呢?请同学自由阅读2-3段,谈谈你们的感受。

一生答:“我非常气愤,因为修铁路是我们自己的事,“帝国主义”有什么资格出来指手画脚”?

师评价:我们都有这种感受,真是欺人太甚。

一生答:“他们认为中国修铁路最后还要求助于他们”,

他们多么狂妄啊!

师评价:真是一针见血,揭露他们的丑恶面貌。 :2:课堂评价语言要带有启发性

启发性语言能使学生积极思考问题,可以是学生成为学习的主人。思维规律告诉我们,思维的启动往往是从疑问开始。语文课堂教学中,教师要善于激发学生的主观意识,引导学生质疑提问,多为学生创造悬念和创设情境,激发学生的思维。要想使课堂评价语言富有启发性,教师课前要精心备课,课堂上还要注意循循善诱、因势利导,使学生在教师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。 《彩色的翅膀》教学实录片断:

师:我们重点学习海岛战士尝瓜的这部分。请每位同学仔细读第13段,边读边想想当时的情景。(学生边读边想) 师:现在,谁来告诉大家,你的脑好里浮现出了怎样的情景? 生一答:我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送,一副小心翼翼的样子。

师启发:你们平时吃西瓜也是这个样子的吗?你对海岛战士的举动感到奇怪吗?

生二答:我看到战士边吃边称赞。

师启发:是吃吗?再看看。

生二答:哦,没有用“吃”而是“咬”。

师启发:“吃”与“咬”有什么不同呢?

生二答:我认为“吃”很随意,“咬”很用力,“咬”写出了战士舍不得很快吃玩。

:3:课堂评价语言要充满激情

在课堂教学中,灵活多样、幽默风趣、充满激情的评价语言,一定会让学生爱上语文,还会使课堂充满生机和活力。生动有趣的评价语能最大限度地调动学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语中形成的。

《中华少年》教学片断:

四个学生进行朗诵。

师:在他们的激情满怀的朗诵中你感受到了什么? 生一:我感受到中华少年的自豪!

生二:他们声情并茂,看出他们怀着对祖国深深的热爱之情朗诵的。

师:的确,欣赏他们的朗诵,我们都能感受到,他们内心的那份浓浓爱国情怀,看来,表达爱国之情的方式很多,用充沛的感情来朗诵爱国诗,表达热爱祖国的情感就是很好的一种。

总之,适时、灵活、有针对性地运用艺术的评价语言,能创造有效的课堂教学氛围,开发学生的智力,陶冶学生的情操,让每一位学生都能享受到学习知识后的乐趣。老师也会享受到艺术评价之后的快乐与幸福。

后记:办公室里静静的看了几遍视频后,思索着,等待着作业的发布。十几年的语文教学,十几年的课堂提问,有不足也有经验,今天用什么样的方式来表达自己的一点点的经验与同仁们共享呢?“玫瑰”一词从脑海中跳出,一个文题就这样出现了,边想边记边整理,一个字,一个词,一个句子,一个段落,几个小时过去了。嗨,“功夫不负有心人”,终于大功告成!