《开国大典》点面结合写作方法教学设计
初三 读后感 2285字 12290人浏览 孜孜科技

《开国大典》 ——学习“点面结合”写作方法

教学目标:

知识与技能目标:学习“点面结合”场面描写的方法, 运用本课场面描写的方法进行写法迁移。

过程与方法:在学生充分感悟文本的基础上,通过反复诵读,有感情地朗读课文,体会作者遣词造句的方法。

情感态度与价值观目标:感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。

过程设计:

一、自读自悟,领悟思想感情

(一)出示学习要求,明确思维指向

默读课文,画出描写毛主席的言行和群众反应的语句,认真读一读,把自己的感受作简单批注。

(二)试着把感受有感情地读出来

【设计意图:画出主席与群众的反映的句子,这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础,同时,通过简单地批注,也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读,是初步体会感情的手段。】

二、从语言入手,深刻体会文本内涵

(一)抓关键词品读交流,体会情感,揣摩写法

1. 品读第一个场面——典礼前,毛主席出场:

下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

读这段话,你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的?

学生交流师引导深入体会:什么是“一齐”,(就是不约而同),这是多少人的“一齐”,(三十万)这三十万人是由哪些人组成的?请联系上文回答。(生结合第一段答)。这么多不同年龄,不同职业的人都来到会场,大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?

老师采访:农民朋友们,为什么把目光投向主席台?工人朋友们,为什么把目光投向主席台?学校师生们,为什么把目光投向主席台?(学生答:为了能看到毛主席)原来,这三十万人都想第一时间看见毛主席,所以,毛主席出现在主席台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!

师:从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。老师在和你们交流的过程中发现

同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么,这些词语运用的好不好?为什么?(运用了夸张的修辞手法,形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情)

2. 品味第二个场面——典礼中,毛主席的庄严宣布(6、7自然段)

接着,毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”

这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。

(1)生汇报,然后读出感受。

师同步板书:“宣布”、“欢呼”、“欢跃”(当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候,全场欢呼,举国欢跃,人民群众一齐把目光投向主席。)

(2)为什么如此激动、兴奋呢?谁来说一说?

教师补充,让我们来回顾一段历史:1860年,英法联军侵入皇都北京,将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽;一九三七年,侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀,被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民;地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中,家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举„„危难之际,以毛泽东为首的中国共产党人,领导全中国人民奋起反抗,终于赶走了侵略者,推翻了三座大山,迎来了人民当家作主的时代!

【设计意图:紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句,潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么开国大典是那么的令人激动、兴奋的?——这是学习这篇文章的难点。以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。在此基础之上,让学生结合板书和课文的插图,体会点面结合写场面的方法。】

(3)此时此刻,人民群众怎能不激动,怎能不兴奋?让我们和毛主席一起高呼:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了! 让我们和全国的人民群众一起高呼:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!

(出示图),如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式,就表现的更加淋漓尽致,多么精当的场面描写!让我们把这样的文字铭记在脑海吧!

3. 品读第三个场面——升国旗,向世界宣布,中国人民站起来了

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升,三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。

引导学生谈自己的感受:

师引导:一个“站”字,凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事,倒在长征途中的小红军,小英雄雨来,狼牙五壮士„„正是这样一些中华儿女的抗争,才有了新中国的成立,所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。

(二)揣摩写法

1、揭示“点面结合”的写作手法

师:同学们,大典的场面深深感染着你我,这是一篇鼓舞人心的新闻特写,请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应(结合图来理解)。毛主席就是这个场面的点,典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面,即突出了场面的宏大,又烘托了毛主席的伟大形象, 这就是“点面结合”写场面的方法。

2、读写结合

教师出示一些关于描写场面的图片,引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。

【这个环节意在整体回归文本,感悟写法,做到读写结合。】

评价设计

本节课采用了两种形式进行评价:

一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价,检测知识与技能目标的达成度。

二是读写评价。通过“读写结合”这个环节,引导学生对写法运用升华,检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。