教学过程设计

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第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，谁能把有关春天的古诗或是描写春天的词语和大家交流一下。

2、今天我们再来学习一首有关春天的小诗《春日晨景》

3、读了题目，你知道了什么？

二、自主识字，读通诗歌

1、读课文，学习生字新词。

2、引导学生同桌互读

3、检查学生识字效果

1）、课件出示“更好”“五更”你发现什么？怎样区分这两个字的读音？

2）、猜谜语：

十八口，猜一个字。

口十八，猜一个字。

4、检查朗读。

三、诵读诗歌，感悟意境

1、说一说读了诗歌，你有什么感觉？

学生背诵古诗：《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》„„

同学们伸出小手和老师一起书写题目。

齐读课题

学生可能说：这首小诗写的是春天早晨的景色。

学生认真读课文，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

2、把诗歌读给自己的同桌听一听。

学生读一读，发现了“更”是个多音字。可通过组词、理解字义来区分字音。 学生猜，并说出是怎样猜出来的。

指生读自己喜欢的段落，其他学生认真听，互相评价。

学生自由回答。

（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

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2、再读诗歌，把你认为最能体现春景美的句子多读几遍，边读边想象画面。

3、全班交流：1）你从哪儿感受到了春景的美？

读着这一句，你仿佛看到了什么？

（出示课件）让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁，你看到了什么？

这一抹红、一抹绿是多么迷人! 读一读这两句。

2）你还从哪感受到了春景的美？

（出示课件：诗句和图片）读着这一句，你仿佛看到了什么景象？

这一处青、一处碧构成的是一幅充满生机、色彩鲜丽的活的画。感情朗读这两句。

1）学生自由读诗歌，边读边想象春天的画面。

2）把自己想到的画面说给小组同学听。

学生可能说：

1）我从“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”感受到了春天的美。

我仿佛看到：早晨烟雾缭绕，远看杨柳如绿色的烟雾，一园的杏花被细雨洗得更加红艳。 学生看图想象：昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，水也好像被染成了绿色。„„

学生练读，指生读。

2）我从“新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青。”感受到了春天的美。

我仿佛看到荷花池中一片片碧绿的叶子在水中摇曳，那颜色真是鲜绿鲜绿的，漂亮极了！山坡上长满了青青的小草„„

指生读，齐读。

引导学生抓住“轻烟”“细雨”想象画面。

抓住“层层”、“漫坡”来想象春景的美。

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3）这美景还吸引了谁？

读着这一句，你眼前又出现了什么景象？听到了什么？

4、这如烟的杨柳、沾雨的杏花、篱下的鸣虫，还有新菏、小草构成了一幅多美的春景图啊！

齐读课文，让画面停驻在你的脑海里。

5、万绿丛中一点红，这些舞动的精灵，正如诗人所写“五更天欲晓，三月春渐浓。”谈谈你对这两句的理解（理解“五更”、“春渐浓”）。

四、赞美春天，升华主题

1、二月春风似剪刀，到了三月，这春意就渐浓了。请闭上眼听老师读课文。

2、用你喜欢的方式把想到的画面展示给大家。

3、课下继续搜集关于春天的古诗和词语。

“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”

屋檐下，巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的繁忙快意；耳畔回荡的是昵喃的燕语、婉转的莺啼、轻柔的蜂鸣。

同学们伴着乐曲再朗读整首诗，想象整个画面。

五更：古时候的一种记时法，五更是凌晨三点至五点。

春渐浓：春意渐渐浓了。

我觉得这句的意思是：春天已经来了，五更，天就亮了，到了三月，春意渐渐浓了。 同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象这整幅的春景图。

可以说一说、画一画、唱一唱。配乐，学生活动。

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第二课时

复习

指导背诵

指导书写。

课件出示要求会写的字。

分析字形，指导书写。

师范写。

展台展示学生书写写作品。

作业：

扩词。

把喜欢的词语抄在小本本上。

指生读课文和生字。

学生运用多种形式背诵课文（指生背、集体背、比赛背等）

学生认读。

观察字形和占格位置，交流：

1）晓：右上边没有点。

2）漫：与“慢”区分，右边中间是“扁四”。

3）欲：左边是“谷”，最后一笔要变成点。

4）碧：上下结构。

学生观察并描红仿写。

师生共同评议。

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