感动我心
初一 记叙文 1957字 173人浏览 翱翔太空之梦

感动我心

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感 “书到用时方恨少,事非经过不知难。”对于教师而言,要学的东西多,知道的东西太少。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不添加,总有用尽的时候。

当班主任,总有一种劳累的感觉:班级纪律要维护;班级清洁要督促;学生做操要到场;学生纠纷要调解;学生成绩下降,又心急如焚„„总之,一天到晚,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这都是用劳累交换来的, 并且说不定什么时候,几个捣蛋鬼又会若出是非,搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?魏书生老师的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。

这个学期有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体,富有故事性、趣味性和可操作性,也蕴含了魏老师深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,具有震撼人心的力量。《班主任工作漫谈》这本书让我了解到了新的教育理念;让我知道了如何去科学、民主地管理班级;让我领悟到了一些教育技巧的奥秘。在此书中,魏书生老师对教育事业的热爱、忠诚

与执着,深深地感动着我、感染着我。特别是魏书生老师的班级管理方法,真的给人耳目一新的感觉。读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,为我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲的博学老人,在我遇到困难的时候及时给我帮助,让我充满信心„„

一次午会课上,我微笑地走进教室。突然,废纸篓旁很碎的橘子皮映入了我的眼帘。“是哪个小朋友今天中午吃完橘子后把皮乱扔的?”没想到我这么不经意地一说,大家的目光一齐投向了小鑫。“李老师,我看到了,是小鑫扔的。” “我亲眼看到是他随手扔在地上的。”“平常他最不爱干净了,肯定是他。”“不!你们胡说,不是我扔的。李老师,真的不是我„„” 小鑫辩解着,并无力地低下了头。

看到这样一幅场面,我气得火冒三丈。正要严厉批评的时候,我的脑海里浮现出魏书生老师《班主任工作漫谈》的身影。魏老师在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段亲切朴实的话语犹如一泓清泉,凉爽甘甜,沁人心脾。它的清澈明净,仿佛是我的一面镜子,时刻映照着自己。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大起来,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”

这三个神圣的字眼。于是,我把温柔的目光投向全班,心平气和地说:“谁扔的并不重要,重要的是班级集体是我们大家的,自觉维护班级环境整洁,我们每一个人都有责任和义务。我们都是班级的小主人,谁愿意做环保小卫士,把它捡起来扔进废纸篓呢?”话音刚落,小朋友们都十分踊跃,纷纷举起小手“我来,我来„„”看到这样的情景,我感动极了,“这么多,叫谁呢?”这时,只见小鑫连忙走到我身边,“李老师,让我来捡吧!”“好的,加油!”我点点头,脸上露出了欣慰的笑容。

在这件偶发事件中,我注意策略,运用《班主任工作漫谈》中学到的学生心理方面的知识,以“谁愿意来捡”来激励全班,教育个人,收到了很好的效果。从“不是我”到“我来捡”,为小鑫创造了改正错误的机会,并及时表扬他,让他看到自己的闪光点。如果用命令的口气让他捡起来,对他将是一种责罚。

魏老师在书中写到:“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我热爱你,我尊重你,我理解你,我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应:‘我热爱你,我尊重你,我理解你,我关怀你„„’年复一年,教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸,让他们奔向远大的前程。”渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于经常犯错误的学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于后进学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,

抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到学习的快乐,成长的快乐。

学生的个性千差万别,尊重每一个学生的个性特点,倾听每一个学生的心声,赏识每一个学生的闪光点,包容每一个学生的错误与不足,这样才能让学生在宽容中成长,在宽容中进步!