二十年后再相会 (1)
五年级 记叙文 1397字 100人浏览 小小半夏

《二十年后再相会》说课稿

厢黄旗小学 张帆

尊敬的各位老师,下午好,我今天说课的题目是《二十年后再相会》下面我将从以下几个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、说教材

《二十年后再相会》是小学语文S 版第九册,语文百花园五的习作内容。

本单元的几篇课文的内容都是介绍名人的一些事迹,体现了中华文化的源远流长,学生在感受这些伟人的感人事迹的同时,也对自己的未来充满了美好的遐想。本单元习作的要求就是展开合理的想象,想象二十年后与同学相会的情景。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》结合本单元的重点,和五年级学生的特征,我制定了以下三个教学目标。

1、知识与技能:培养学生的想象能力和表达能力,展开合理的想象,完成习作内容。

2、过程与方法:通过展开大胆、合理的想象,把二十年后相会的情景写得生动具体。

3、情感态度与价值观:唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

三、说教学重点和难点

教学重点:培养学生的想象能力和表达能力,展开合理的想象,完成习作内容。

教学难点:通过展开大胆、合理的想象,把二十年后相会的情景写得生动具体。

四、说教法

为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛围,顺利的完成本节课的教学任务,激发学生的学习兴趣,我采用了以下几种教学方法。

1、激趣法:通过谈话、音乐、图片等激发学生的兴趣,进一步缩短师生之间的距离,以此来激发学生的创作热情。

2、激励法:在指导学生写作的过程中给予正面的评价、激励学生。

3、点拨法:学生在说的过程中给予适当点拨、引导。

五、说学法

为了充分发挥学生在学习中的主体地位,充分调动学生学习的积极性,我采用了以下几种学习方法。

1、自主学习法:学生是学习的主体,充分发挥学生的主观能动性,给学生营造一个自由宽松的学习氛围。

2、互说互评法:学生之间互相评价,提出意见和建议,让学生充分展示自我,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧和语言表达能力。

六、说教学过程

(一)谈话引入、创设情境

在导入这一环节,采取谈话的方式,自然地过度到二十年后的情境,以此引导学生展开丰富的想象,激发学习兴趣。

(二)讨论交流、列出提纲

1、明确习作要求。学生是学习的主体,以小组合作的形式,自由地表达自己的想法。每组派一名代表进行汇报。

2、出示例文,借鉴思路和写作方法。让学生明白对人物的描写要抓住外貌、动作、神态等,运用场面描写的方法会使文章更生动。

3、根据自己的思路列出提纲。

(三)动笔写作,巡视指导

《语文课程标准》指出,“习作教学应让学生易于动笔,乐于表达。”学生是怎样想的,就怎样说,是怎样说的,就怎样写。当然,一篇好的习作除了结构完整,内容具体,条理清晰外,好词佳句的运用也必不可少。在学生写作的过程中,我会进行巡视,对写的好的给予鼓励,激发其写作兴趣。

(四)互相交流,点评佳作

发挥学生的主观能动性,学会倾听,鉴赏,学会评价,修改。充分践行《语文课程标准》提出的“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”这一目标。

(五)小结收获,升华情感

通过这节课的学习,你有什么收获?让学生自己总结自己的

收获,增强习作的自信心。

(六)布置作业

1、完成习作,并和你的亲人朋友分享。

2、把习作放进一个信封珍藏起来,20年后再打开看,是否和你写的一样?激发学生的学习热情,为了实现20年后的理想而努力学习。

板书设计:

二十年后再相会

二十年后的我(开头)

结构 相会的情境 (正文)

我的感受 (结尾)