浅谈写好作文批语
初二 散文 1700字 273人浏览 生命在于卢瑟

浅谈写好作文批语

激发学生的写作兴趣

贵州省石阡县五德中学 蒲开维

作文批改是个老的话题了,有许多的理论和经验总结是我们值得借鉴学习的。从作文教学的发展现状来看,对“批改”这一环节上,有些问题作为教师有必要作进一步探讨、研究、学习。学生作文能力提高,在训练上应包括两个方面,第一是写作,第二是修改。文成于思,文成于改。在教学中让学生树立一种自立意识,让他们知道修改应是学生自己的事。如果不会修改的学生,说明他自己也不会写作文。学会修改作文对于学生来是很重要的一个环节,学生要在长期训练的过程中慢慢是树立这种能力。当然另一个方面,学生作文兴趣的培养,水平的提高,同教师准确、细心、全面、公正的评语紧密相关。笔者在长期的教学中,将对作文评语在作文教学中的作用和怎样写好学生作文评语等问题进行探讨,并提出了自己的看法和见解。

一、作文批语在学生作文训练中的作用

作文批语是作文教学中一个重要环节。也是师生之间互相交流的文字形式,同时也是是教师对学生写作热情的一个回应过程。从学生的作文心理来看,学生在每次写完作文后,希望早点知道教师对自己作文情况的点评,从作文评改的批语中找到成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生心理。

影响着学生作文的兴趣和信心。教师在给学生作文批语时,要特别的细心,评语对于培养学生写作兴趣,提高学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的推动作用,作为一名语文教师,应当掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学,达到培养学生作文兴趣的目的。

二、教师怎样写好作文点评

第一、以平等的心态做好学生的作文点评工作。爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师首先要摆正自己的心态,以平等、平和的态度去对待自己的学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,发现学生的优点,尊重你的学生。

学生作文能力的提高,不是一两节课、一两文篇,就能提高的事情,学生写作能力的提高,写作兴趣的培养,在笔者看来,是需要不断努力,才能达到预期的目的。当学生把作文送给老师批改时,是希望得到老师的肯定或指正,以便从教师的评语中汲取精华或者得到一些启示。教师在批改时,则应以正面评价为主,要让学生从评语中看到自己的进步,坚定写好作文的信心。如果我们教师评语否定过多。则很易让学生失去自信心,抑制他们思维的发挥,有的学生则会对教师的批改产生误解甚至反感。即便是差生的作文,只要我们怀着热爱心情仔细阅读,总会发现他们其中的一些优点,并非一点优点都没有。比如:写得真实,全是自己的语言,没有抄袭其他人的作文;没有完全照抄照搬老师讲的模式,有新颖的地方;有一两个事例选得很准确,是其他同学

不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,开门见山,没有铺陈和渲染等等找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予鼓励。老师们不妨细心观察,被你表扬过的学生学习劲头在提高。

作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护“我”,尊重“我”,张扬“我”,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作兴趣,引导学生用情体味人生,感悟生活,用心写作,因此,教师在作文评改中要确立学生为主体的意识,摆正自身所处的位置,教师并不是学生作文的局外人,更不是高高在上的评判者,而是学生作文的参与者,同样是生活体验者,也是学生思想的交流者。

第二教师更要注重批语的鼓励性。曾经看到过这样一个故事:一位老先生在评阅学生作文时,发现有三篇与众不同的作文,他一一给出了评语。第一篇写了标题后,只写了一个“夫”字就没了,评日:“大有作文之势! ”第二篇仅有标题,连“夫”字也没有,评日:“引而不发,妙也! ”第三篇是白卷,连标题都没有写,但是他加上一个评语:“清白可喜。”这是个笑语,带着一些讽刺味道,但我们在笑过之后,反向思考一下,笔者认为它还有一些启示意义,那就是给学生写作文批语也是一门学问,要注意措辞。教师的不能心存专门找学生的不足,还要善于发现学生的优点并给予鼓励。从某种程度上来说,好作文不一定是老师教出来的,但很有可能是教师鼓励出来的。人常说,教育是一门艺术,