你是我的好朋友教学案例
五年级 散文 2628字 631人浏览 bjcpyq

《你是我的好朋友》教学案例

一、背景分析

1、教学任务分析

《你是我的好朋友》是浙教版《品德与社会》(四年级上)中的一篇课文,是继《为中华之崛起而读书》后又一个有关“我与学校”的教学主题。 本组课文旨在通过一系列活动,让学生体验与好朋友共同学习,共同游戏是一件非常快乐的事,帮助他们认识友谊的珍贵,培养他们的集体观念与意识,从而完成课程标准所要求的“关心集体,参加集体活动,维护集体荣誉,对自已承担的任务负责”,“学会与人交流合作,分享快乐”,“感觉集体生活中规则的作用”,“初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律”等的目标。

2、学生分析

四年级学生都已经结交了一些朋友。对于朋友的理解,在他们的眼里更多的是合得来的“玩伴”,一起上学,一起玩耍。当小伙伴遇到困难,他们也能伸出援助之手。因此,他们乐意与好朋友在一起。但是他们的这种友谊极易受外界影响而发生变化,往往为了一点小事,就会闹不和。因此本课的教学,就要帮助他们提高对朋友的认识,知道朋友之间要互相关心,互相帮助,要善于发现朋友身上的闪光点,并乐意向他们学习,并在此基础上建立起真正的友谊。

二、案例描述

依据课程标准和学生的学情,我在教学过程中采用的教学方法是坚持“教师为主导,学生为主体。感受为主线,快乐感受友谊为目的”,

设计“真情对对碰”这个活动,目的就是要让学生感受到朋友之间是要多沟通、多交流、多谈心的,这样才能增进彼此的了解加深彼此的友谊。

如:“吃枣见友情”这个游戏学生非常乐于参与,积极性很高。能够在课堂上吃枣学生是很兴奋的,但是要按照游戏规则去吃也是很不简单,我们看前面到讲台前的那个学生,无论如何也吃不到枣。然而有了朋友的帮忙,却轻而易举地吃到了枣。如果教学仅到此为止,那就是为吃枣而吃枣,其活动效果是浅层次的。更深层次的是 我们安排了一次让学生表露真实心声的采访活动,当老师问到:“你是怎么吃到的,你觉得味道怎么样?仅仅是枣本身的甜吗?还有什么甜”时,学生的回答让我们震撼。有的说:“朋友喂我吃,我很快乐”;有的说:“朋友给我吃枣,我有一种暖暖的味道。”还有的说:“朋友之间的友情真甜蜜。”在这样的活动体验中,学生一句句发自内心的肺腑之言,真实的告诉我们,他们已感受到了友情的甜蜜和友谊的可贵,进而体会到了朋友之间应该互相帮助。

什么是“真正的朋友” 高尔基有过一句名言:“真正的朋友,是在你获得成功的时候为你高兴;在你悲伤的时候,给你及时的支持和鼓励;在你有缺点可能犯错误的时候,给你正确的批评和帮助。”那朋友间是否可以无原则地帮助,这是一个摆在我学生面前现实而普遍的认识误区。也是我们在备课中不断思考的问题。 为了更深层次地突出“朋友间应该互相关心,互相帮助。真正感受到友情的可贵。”这一教学重点,我还特意安排了学生看了几张帮助同学、朋友的照片,

学生从内心深处感受到了友情的可贵,更深层次地理解了“朋友间应该互相关心、互相帮助”的含义。一句句震慑人心的话语频频出现在课堂上;有的说:“我好感动。”有的说:“朋友真伟大。”有的说:“我一定像他一样用友情用心对待朋友。”有的说:“我要用自己的生命去帮助另一个生命。”还有的说:“有朋友的感觉真好啊。”这样的活动感受、体验、感悟 使学生的认识一下子提升了 情感顷刻间得到了升华。

三、案例反思

在体验中享受阳光,在滋润中享受雨露,在轻舞中享受春风,大自然在不知不觉中让一切变得那样和谐。本课的教学,追求的正是这种无痕的境界。

1、无痕的“教育场”。对“教育场”的选择体现了教师的教育境界。有的人喜欢刻意追求那种严谨的教育氛围,在一环紧扣一环的教学进程中实现对学生的教育。综观本课教学,教师似乎是很平常地和学生聊听歌的感受,认识学生的好朋友,组织学生开展游戏,交流交朋友的心得,但正是在这样的氛围中实现情感与情感的碰撞、心与心的交融。

2、无痕的引导教育。教师充分发挥了组织引导作用。组织学生交流与好朋友在一起的感受,引导学生做游戏,并开展游戏后的讨论,如让优胜组的同学请好朋友一起共享快乐,让失利组的好朋友鼓励同伴,很自然地让学生学会赞美与分享。又如,请一位同学把新交的朋友请上来,再请他们去请他们的好朋友,再去请第三批好朋友,渐渐

地,一个班的同学都拉起了手。此时,难道还用教师说教——“我们全班同学都要成为好朋友”吗?

3、无痕的情感碰撞。实践告诉我们,学生只有动真情,教育才会取得实效。本课教学,我们看不到轰轰烈烈的场面,也听不到师生热情奔放的豪言壮语,但这并不缺乏情感的交融,情有如小溪的涓涓细流流淌在学生的心中。上课了,学生伴随着音乐的余味,向大家介绍自己的好朋友,和好朋友坐在一起上课,情在其中;教师组织学生做游戏,面对胜利者,提醒他们好朋友坐在下面,有什么想法——引出请好朋友上台,快乐共享;面对失利者,请他们的好朋友说说他们想说的话——引出鼓励,给予安慰,情系其中;课的结束,全班同学成了好朋友,伴着音乐,大家快乐地跳舞,高兴之情溢于言表。

但是在教学过程中,仍有诸多不足之处需要改进和完善,还需要提高自己对学生的了解。对课堂时间的把握不是很到位,整节课略显紧凑。

该同志拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把对人民教育事业的无限忠诚和献身教育事业的精神作为自己工作的动力,尽职尽责,乐于奉献,恪守师德,遵纪守法,为人师表。

任教以来,他始终对教学工作满怀热情,积极参加各种培训学习,认真学习教育教学理论,使自己具有扎实的教学基本功和较强的班级管理能力,并具备较高的现代教育教学理论水平和丰富的教学经验,能较好地驾驭教育教学和班级管理工作,教学成绩和班级管理工作富有成效,得到了领导和同事及广大学生家长的充分肯定。

在课堂教学中他常常激情四溢,善于调动学习热情和学习兴趣,提高学生的参与度,极力推崇开放式、探究式教学。鼓励学生提问质疑,做学习的主人,注意学法指导,重视学生综合素质的培养,课堂教学方法巧妙,使学生在学习中学会学习,学会创造。在不断探索和加强课堂教学改革的同时,注意积累和总结教改经验,积极撰写教育教学论文,多篇论文在县级甚至国家级获奖,指导的学生也屡屡在各类比赛中获奖。他还具有一定的从事教育科研能力,坚持以科研为指导,增强学校教育科研活动,为切实提高学校教学质量提供强大动力。他的成绩是显著的,工作是踏实的,但他始终保持谦虚好学,严谨治学的优良作风,深受广大师生和社会家长的好评。