做个有心人
初三 记叙文 5565字 897人浏览 zhaichong2002

做个有心人

活动目标:

1. 知道班级是一个小社会,每个人都应对集体负责。

2. 在班集体中寻找一个适合自己的服务岗位。

活动准备:

1. 小红花若干朵,“有心人”胸牌若干个,班集体服务牌若干。

2. 学校生活图片若干。

3. 童话剧<大象博士请助手>。并准备相应的道具头饰。 活动年级:三年级

活动过程:

一、创设问题情境

1. 在上课之前先布置这样两个情景:

情境一:

教室门口有一个纸团。

情境二:

教室里的讲台边,一把椅子倒在地上。

2. 上课铃响,学生走进教室,教师观察学生对创设的情境作出的反应。如果学生中有人捡起纸团、扶起椅子的同学戴上小红花,并请他们说说为什么这样做。如果学生熟视无睹,教师则应提示:同学们,你们觉得今天我们教室里有什么不舒服的地方吗?------暗示学生进行观察、留意。为第一个发现并主动去捡纸团、扶椅子的同学发小红花,

同时请他谈谈心里的想法。

二、联系实际,交流讨论

1. 教师过渡语:小朋友,像这样的有心人,我们身边还有吗?

2. 同学之间互相交流。

3. 请这些有心人谈谈心里的感受:你为集体、为他人出了力,心里有什么感受?大家表扬你们,你又有什么感受?

三、看一看,想一想

1. 教师过渡语:像这样的小事,虽是好不起眼,却为集体出了力,为他人带来了方便。我们平时生活中,也常常会碰到这样的事,只要你有心,你就会发现有些事虽然很小,有时却能给别人带来很大的帮助。

2. 教师出示图片:请同学们仔细看一看,想一想,学校里有哪些事你可以做。

(引导学生发现生活中自己可以帮大家做的事)

3. 交流反馈:学校里还有哪些事是需要我们做的?

四、童话剧:大象博士请助手

1. 我们每位同学都应做一个有心人,这样才能办好每一件事。你们看,大象博士今天也来到了我们班,他要来请一位助手,你们猜猜他会请谁呢?

2. 表演童话剧:<大象博士请助手>

道具:博士帽一顶,动物头饰4个。

角色:大象、小熊、小狗、小猴、小猫。

场景:博士办公室。

大象:我,大象博士,因为工作需要,想请一位助手。昨天我在大树下贴了一张告示,嘿,没想到今天来报名的人还真不少。小熊、小狗、小猴、小猫(坐在凳子上) ,你们都是来报名的?

小熊、小狗、小猴、小猫:是。

大象:那好吧,考试马上开始。先请小熊进来。

(大象办公桌前有一张纸片,小熊走进来,站在纸片前。) 大象:坐,坐。再请小狗进来。

(小狗走进来,一脚踩在纸片上,走到大象跟前。)

大象:坐,坐。再请小猴进来。

(小猴走进来,看见地上有张纸片,跳过纸片,来到大象跟前。) 大象:坐,坐。再请小猫进来。

(小猫走进来,它捡起地上的纸片,交给大象博士。大象博士看着小猫不住地笑。)

小熊、小狗、小猴:大象博士,快考试吧!

大象:早考过了,我录取„„..

3. 自由讨论:大象博士会录取谁做助手?为什么?

4. 交流讨论:小猫有哪些地方值得我们学习?

五、寻找服务岗位

1. 教师:大象博士请到了满意的助手,老师也想请一些小助手,你们愿意吗?

2. 学生自由填写“班集体服务牌”。

我的服务内容是:________________

3. 交流各自的服务岗位。

4. 教师及时肯定和鼓励,并提出一定的要求:每个人都是集体的一分子,只有大家齐心协力,才能把我们的班集体建设好。

六、小结

同学们,我们的班集体是一个小社会,每个人在集体中有自己的岗位,只有从小对集体有责任心的人,长大才能对社会有贡献。

想好了再说

幸福街小学 于晓静

活动目标:

1、使学生认识到口语表达在人际交往中的作用。

2、为了与别人有良好的沟通,必须能准确表达自己真正的意思。 活动重点:

理解准确表达的基本要求,学会准确表达。

活动难点:

体会人际交往中用口语准确表达的有关规则。

活动准备:

1、老师了解学生在与他人进行口语交际时存在的问题。

2、准备小品表演

活动过程:

一、教师讲故事,引入课题

1、师:记得电视连续剧《西游记》主题曲中唱到:“敢问路在何方,路在脚下!”是的,世界上的路有千万条,可是该走那一条路呢?俗话说“鼻子底下有嘴巴”。说的就是出门不知道路,可以用嘴巴问路。

2、师讲故事《夏婷问路》。故事讲完了,a 、你对故事中的夏婷有什么看法?b 、你认为该怎样向别人问路呢?

3、学生讨论。

4、集体交流。

5、师小结:小小的问路是与别人打交道,而这又离不开语言这一交

流的工具。为了达到良好的沟通,我们必须学会用口语表达自己真正的意思。然而用口语表达自己内心的意思,却不是一件容易的事,俗话说“说话难”。所以,我们今天活动的主题是“想好了再说”。当然了,我们在生活中经常遇到因一句话而翻脸的现象。可不是吗?请看小品《失约》。

二、看小品,体验口语表达能力的重要。

小品《失约》的情境:主人公和它的同学约好了要去市府广场喂鸽子,可是,星期六的早上,他的同学改变了主意。最近他多次这样临时改变主意,主人公感到很不高兴。

1、小品1

主人公:你准备好了吗?我们出发吧!

同 学:对不起,隔壁致远让我今天去他家玩电脑,我不能和你一起去喂鸽子了。

主人公:你太差劲了!你是一个不负责任的人,谁跟你做朋友谁倒霉!看我以后还会不会找你干事?你别以为这样就完了,咱们走着瞧! 同 学:有什么呀?我还会怕你不成!你爱怎样就怎样?

2、小组讨论:小品1的结果是什么?如果你是主人公,你会怎样做?

3、推选代表全班交流。

4、小结:在和别人进行口语交流时,及早、发脾气、责骂只会把事情弄糟。这种口语表达方式是不准确的。怎样才能尽量避免这样的事反复出现,不损伤同学之间的友谊呢?我们来看小品2。(教师课参与表演)

主人公:你准备好了吗?我们出发吧!

同 学:对不起,隔壁致远让我今天去他家玩电脑,我不能和你一起去喂鸽子了。

主人公:最近你已经改了不少计划了,这次你又改计划,这让我心里很不舒服,我很失望,因为我觉得你太不守信用了。

同学:对不起,我只想玩电脑。

主人公:如果你早一些打电话告诉我你改变了主意,我是不会在意的,因为我还有时间做别的安排。如果实在不想去的话,我希望在我有你的时候,你就明白的告诉我。这样,我会节的我们还是好朋友。 同学:好,下次我一定注意,照你说的去做,下周我们在越好出去玩,好吗?

主人公:好吧!

5、师:你认为小品2的结果怎么样?主人公在交谈中都是怎样做的?

6、小组讨论。

7、集体交流。

8、师小结:大家都感到了小品2的结果好。主人公在面对主人公的失约,表达了自己内心的不满,使同学心悦诚服的接受了批评。这种结果好,是因为主人公口语表达的非常准确。

三、练习活动。

1、师:如果你遇到以下问题你该如何解决?

(1)一位迷路的农民伯伯想你问路,你该怎样回答他?

(2)同学未经你同意,随便拿你的东西,你很不满意他的做法,你

怎么办?

(3) 快要放学的时候,你发现你做工轿车的一元钱没有了,你打算像老师借,你该怎样说?

2、小组练习。

3、集体交流。

四、请你帮助他。

1、 小品表演。

一个男同学搞恶作剧,在餐厅吃饭的时候不断的用筷子去碰正在吃饭的女同学,女同学一连几次都没能吃到嘴里,便也狠狠的碰了男同学一下,一边生气的骂:“讨厌!你有毛病呀?一天到晚捣乱!”这位男同学也不客气,回敬:“我哪里一天到晚弄你了?”就这样,两个人就“是不是一天到晚弄”争了起来了。

吵过之后,你同学期鼓鼓的埋头吃饭,男同学又去碰她。待女同学忍无可忍时,男同学幸灾乐祸地说:“你说我一天到晚弄,我就一天到晚弄呗!”起的女同学说不出话来,只会掉眼泪。 师:同学们有什么办法可以帮助这位女同学?

2、 组讨论。

3、集体交流。

4、师总结:遇到这种问题时,要注意自己的目的不是与人争辩是非高低。这位女同学在口语表达时存在以下问题:

(1)口语表达时没有目标“不要碰我”。

(2)口语表达时没有抓住表达要领:“我”的句式。比如说“我不喜

欢你碰我。”

(3)口语表达时范了大忌“你” 。比如说“你有毛病呀?一天到晚捣乱”。

所以女同学如果这样说:“你碰我的手,我不能吃饭。我不喜欢你的做法。”男同学听了这样的话,就会感到羞愧、表示歉意。

五、请你分析。

1、中午,你在小买店排队买东西时,就要轮到你了,这时有一位同学想在你面前插队。你通常会怎样做?

A 、你不动声色的把他挤到一边。

B 、 你不满的说:“不要插队,到后面排队去。”

C 、你礼貌的说:“对不起,到后面排队去!”

2、小组讨论。

3、集体交流。

4、师小结:同学们说的都很对,C 的做法正确在对别人表示不满时,先礼貌性的说一句“对不起”在拒绝。

六、课堂小结。

师:在口语表达时,千万不要冷言冷语伤害,要想好了再说,这样你才会赢得别人的肯定。

爱融化了他的冰冷之心

——对一名攻击性行为学生的心理矫正

一、案例介绍:

小玉,男,9岁,小学三年级学生。在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后,随着年龄增长,渐渐喜欢讲一些不文明的脏话,因此同学都不愿意和他在一起,更谈不上有一个知心朋友,人际关系较差,经常出现所谓的攻击性行为,主要表现在:上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。学习成绩中下。

二、案例分析:

造成该学生的攻击性行为原因如下:一是家庭不良的教育因素的影响而产生的。父亲高中毕业,某橡胶厂工人,母亲初中毕业,个体经商,因两人工作较忙,无暇顾及孩子,把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。父母经常在外,没有尽教育的责任,造成爷爷奶奶的隔代教养,处处偏袒他、放任他。父母偶尔回家听到班主任“告状”,不是辱骂就是棍棒相加,当孩子听话时,就多给他一些钱,养成了孩子“见风使舵”,爱说谎的不良习惯。二是老师和同学对他的不信任和批评。当该生和同学争执时,老师往往不作细致的调查,而是直接指责与批

评,同学为了怕闹事,一切活动不让他参加,把他冷落在一旁,没有给他施展本领,表现个性的机会。于是,他就经常无理取闹,故意捉弄别人,并给人家取绰号来表现自己的存在。第三,没有正当的活动参加,于是他也会去翻别人的书包,发生偷窃行为;甚至去鼓动一些品德不良学生打架,他从中取乐。

三、辅导方法及过程:

1、改变其家庭教育环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。其次多进行校访,了解孩子的在校表现,汇报在家的活动情况。

2、班主任采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是小玉,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对小玉的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。春游活动时,同学们不愿跟他在一起,我就特意坐在他身边,和他聊天,还把自已带去的食物分给他吃,让他感到教师的可敬可亲。其次,我用自已的坦诚来换取他对我的信任。中午轮到我午睡值日,我就带上他

一起吃饭,借吃饭之余跟他聊自已小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶,还说:“老师,你也有这么多的错”。我知道他对我说这话时,已经完全取得了他的信任,于是他也非常诚实地对我说,他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注,因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说“老师愿成为你的第一个朋友”。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、班主任多给他以榜样教育。班主任采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,经常带他到一些纪念馆、历史博物馆等一些健康,值得学习的榜样教育的场所,鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他班主任及任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。

四、效果

通过以上方法措施,收到的效果是明显的,具体体现在:

1、家庭教育环境有了显著的变化,其家庭成员经常与学校进行联系,爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。

2、该生与班级师生建立了良好的人际关系,时常在日记本上向老师倾诉他的心声,学生也喜欢和他在一起玩,精神面貌变化很大,

帮助他人的事也时有出现。

3、学习成绩有所上升,由原来的中下转变为中上,班级组织的故事会,朗诵会积极参加,并获得同学们的好评,校运会上积极参加并获奖。

五、讨论

通过几年的班主任工作实践,我认为矫治攻击性行为的学生的方式是多种多样的。但我摒弃了以往班主任只注重片面强调知识传授和政治思想教育,忽视良好性格、情绪的培养,而采取以情感入手转化他的攻击性行为,我在跟学生情感交流时坚持“持之以恒、动之以情”这一原则,在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。只有把满腔的热情倾注到学生的身上,才会引起双方内心的共振共鸣,记得一位心理专家说过,青少年的心灵像一架多弦琴,其中的一根和弦只要找到他弹一下,就会使其它弦一起振动,发出共鸣,协奏起来产生美妙的音乐。

我想班主任只要用真情去拔动这根和弦,就一定会有很大的收获。

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