紫藤萝瀑布
初一 散文 8962字 224人浏览 zhoujun1017

学习目标

1. 了解作者及背景,熟读课文。把握文章的脉络。

2. 感知文意,理解文章的主旨,感悟生命的永恒。

3. 品味本文情深意长,隽永如水的语言美。

4. 掌握借景抒情、托物言志的写法,并有意识地将其融入自己的作文。

教学过程

第一课时

一、新课导入

二、自学指导(一)——预习与交流

1. 请给下面加点的字注音。

迸(bâng) 溅忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng)伶仃(língdīng)

盘虬卧龙(qiú)酒酿(niàng)伫立(zhù)绽开(zhàn)

挑逗(tiăo)花苞(bāo)宗璞(pǔ)

2. 根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅:向外溅出或喷射。凝望:目不转睛地看。

终极:最后的终点。伶仃:孤独,没有依靠。

伫立:长时间的站立。挑逗:逗引,招惹。

忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

3. 作者简介

宗璞,当代著名女作家,自幼生长于清华园,她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的性格,均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长,隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

4. 背景链接

宗璞一家, 在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝) ,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1. 听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?

【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1—6) 、忆花(7—9) 和思花(10、11) 三部分组成。

2. 自由朗读看花(1—6) ,并思考下列问题:

(1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几个方面的描写来体现它的特点?

【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点:枝繁叶茂,生机勃勃。

①色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

②形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

③态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相挑逗;彼此推着挤着。

(2)作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?

【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每一穗花都是上面的盛开、

下面的待放。颜色便上浅下深„„”然后写花的形状:“„„小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味:“„„淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

(3)面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化?

【交流点拨】惊喜——振奋——激动

3. 分小组朗读“忆花”(7一9) ,并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样?

【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。

4. 齐读“思花”(10—11) ,请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样?

【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”;宁静、喜悦、振奋。

(二)深层探究

1. “我”为什么会“焦虑”和“悲痛”?

【交流点拨】结合背景理解,“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。

2. 文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?

【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3. 怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”?

【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,所以“加快了脚步”。

4. 结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?

【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁,一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象,富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下,作者深深地感悟,她获得了面对不幸的勇气,她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了,她已经能够平静地看待这些不幸,将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长得很茂盛,很有活力,体现出了生命的可爱,正是在这些富有生命气息的花面前,她深深地思考了生和死的关系,最终她领悟到了一种生的喜悦。

四、拓展延伸

请你欣赏你喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?

如:向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

【交流】示例:向日葵终日面相阳光,它的生命总是充满希望。

串串红生来满面喜色,它的生命总是充满激情。

喇叭花不停努力攀爬,它的生命总是不断进取。

第二课时

一、新课导入

同学们,紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足,作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。

二、自学指导(二)——合作与探究

(一)语言品析

散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗,温馨自然,请品味下列句子的语言美,并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。

1. 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象生动地写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂,也隐含了生命的绵延长远。

2. 只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用,将花瀑拟人化,使静态变为动态,写出了花的生机与活力,如盛装少女欢歌笑语。

3. 紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。

【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语,将花瀑拟人化,并将花瀑的颜色、形态动态化,把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

4. 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

【交流点拨】运用拟人的手法,以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

5. “我在开花”它们在笑。“我在开花! ”它们嚷嚷。

【交流点拨】运用拟人手法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

6. 香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

7. 每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征,更显美好可爱,也抒发了喜悦的心情。

【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境,从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

(二)写法探究

本文在写法上主要采用了托物言志(象征)和借景抒情(见语言品析)的表现手法。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋予某种象征意义,表达作者的思想感情。

1. 试分析本文是如何运用这种手法的。

【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花,象征了不同时期人们的不同命运。

2. 人们往往赋予花木以某种象征意义,试搜集几种说法,或搜集一些咏花的诗句。

【交流点拨】(1)象征:①莲:象征纯洁,高尚。②牡丹:象征富贵。③梅:象征隐逸淡泊,坚贞自守。④兰:象征高尚。

(2)吟咏花木诗句:①竹:未出土时先有节,已到凌云仍虚心。——郑板桥

②梅:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

③松:咬定青山不放松,立根原在破岩中。——郑板桥

④莲:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——周敦颐

三、拓展延伸

请你运用本节课所学的景物描写方法,描写一段你熟悉的风景。(200字以内)

四、课堂检测

1.根据拼音写汉字:(2分)

(bèng)溅伶(lì)(zhàn)开盘(qiú)

2.解释加点词的意思:(3分)

⑴这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。

⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

⑶花朵……好像在察颜观色,试探什么。

3.下面不是写花的繁密茂盛的一项是()(2分)

A、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

B、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! C、我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。

D、开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

4.下列说法有误的一项是()(2分)

A、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。

B、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。

C、本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

5.文章开头写道" 我不由得停住了脚步" ,这句话在内容和结构上有什么作用?(3分)

6.文章题目运用了的修辞手法,文题写出了紫藤萝的什么特点?(3分)

参考答案:1、略2、略3、C4、B5、这句话既写动作,又写心情,惊讶中带着震撼。是什么让" 我" 竟至如此?突如其来,造成悬念。6. 比喻;写出了紫藤萝繁多的特点

2

《陈太丘与友期》

阅读下面文言文,完成1-7题。

陈太丘与友期行,期日中,①过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不? ”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:②" 非人哉! 与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”③友人惭,下车引之,元方入门不顾。 1、解释加点的字词。

与友期.行: 太丘舍去.: 去后乃.

至: 尊君..在不.: 待君.久不至: 相委.而去.

: 家君..: 下车引.之: 元方入门不顾.: 2、翻译文中划横线的句子:

① ② ③

3、“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个 的人,“友人便怒”,从友人

的话中我们又看到了友人是个 的人,从“友人惭,下车引之”还可看出友人是个 的人。陈元方维护了父亲的尊严,显示了聪明才智,体现这一天资的语言是 ,也表现出对客人无信无礼的不满,体现不满的行动是“ ”。

4、元方对友人的评价是 ,从而课文想告诉我们 的道理。 5、有人认为客

人既已认错,陈元方就应当原谅他,而陈元方居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?说说你的看法。

答: 6、你能写出几个古代少年机智聪明的故事吗?

答: 7、从元方的两处对话和一次行动中,你能看出元方是一个怎样的孩子?

答:

《虽有嘉肴》

3

阅读下面文言文,完成1-8题。

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学,不知其善也。①是故学然后知不足,教然后知困。②知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。③故曰:教学相长也。④《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎? 1.给下列加点字注音:

嘉肴.( ) 自强.( ) 兑.命( ) 学.学半( ) 2.解释下列加点字词的意思。 ①虽.有嘉肴( ) ②弗.食( ) ③不知其旨.也( ) ④不知其善.也( ) ⑤ 能自强..也( )⑥ 虽有至.道 ( ) ⑦ 教学相长.( )⑧ 是故..( ) ⑨ 教然后知困.( ) 3.翻译文中划横线的句子。

① ② ③ ④ 4.本文节选自 ,又名 , 家经典著作之一,秦汉以前各种 论著的选集,共 篇。《学记》是 中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。

5.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)本文主要论述了 的道理。本文在论述时先以“ ”作比,继而引入“ ”, 进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“ ”这个结论。(用原文填空) 6.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?

7.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。 8.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系? 《河中石兽》

阅读下面文言文,完成1-6题。

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沧州南,一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。

一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“①尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。②盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转,转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?” 如其言,果得于数里外。③然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

1. 本文选自 ,作者 ,字 ,是 代人。《阅微草堂笔记》以记述 为 主,是以 形式写成的 小说。 2.给下列加点字注音:

河干.( ) 圮.( ) 棹.小舟( ) 曳.铁钯.( )( ) 湮.( ) 啮.( ) 溯.流( ) 木杮.( ) 臆.断( ) 3.解释下列加线的字词:

河干( ) 圮( ) 并沉焉( ) 阅十余岁( ) 求石兽( ) 湮( ) 竟不可得( ) 棹数小舟( ) 设帐寺中 ( ) 耳( ) 颠( ) 确论( ) 遂( ) 如是再啮( )( ) 不已( ) 如其言( ) 4. 翻译文中划横线的句子。

② ③

5. 阅读理解全文后填空:

对于河中石兽的位置,寺僧判断其在 ,依据是 ;讲学家判断其在 ,理由是 ;老水兵则判断其在 ,是因为 , 6.这个故事说明了一个什么道理? 分别用原文和自己的话回答。

答案:

文言文部分答案

5

《咏雪》

1、刘义庆、《世说新语》 2、(家庭聚会) (子侄辈) (不久,一会儿) (急) (高兴地样子) (差不多可以相比) (不如,比不上) (顺着,随着,趁着) 3、①一个寒冷的下雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈论诗文。 ②跟把盐撒在空中差不多。 ③不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 4、寒雪日,内集,谢太傅与儿女,讲论文义,欢快、轻松、融洽 5、 C 6、D 7、这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。 8、

(1)“撒盐”一喻好,很好地做到了形似:雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈

灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。(2)“柳絮”一喻好,“柳絮”一喻好,重在神似:它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。而且两者都是轻飘飘的,呈团状,这一点极相似。

9、词:鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花 诗句:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 《陈太丘与友期》

1、(约定) (离开) (才) (对别人父亲的尊称) (通“否”) (您)(丢下) (对人称自己的父亲) (拉) (回头看)

2、①、正午已过,不见朋友来,太丘不再等候就走了。②、“真不是东西!跟别人约好一块走,却把别人丢下,自个儿先走了。”③、友人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。

3、不守信用 不懂礼节,语言粗俗,暴躁、易怒 有错能改 日中不至,则是无信,对子骂父,则是无理 元方入门不顾 4、无信 无礼 “信”“礼”的重要性

5、不失礼:客人无礼在先是事实,元方年仅七岁,懂得指出客人的不对,维护父亲的尊严,已属不易,不应对其要求过高。

失礼:客人已有悔意,应该给对方致歉的机会,所谓得饶人处且饶人。若元方能更大度些,则更令人钦佩。

6、王戎 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。——这段关于路边的苦李子的故事 曹冲称象 王冕四岁画画 曹植七岁做诗 甘罗十二岁做宰相 7、聪明机智、能言善辩 《虽有嘉肴》

1、y áo qiǎng duì xiào

2、即使 不 甘美 好处,益处 自我勉励 达到极点 增长,促进所以 不通,理解不了

3、所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己理解不透。

知道自己的知识不足,然后才能反省自己;知道自己理解不通,然后才能自我勉励。 所以说,教导和学习能互相促进,教别人,也能增长自己的学问。 《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。