自由作文教学设计
初一 记叙文 1528字 1556人浏览 郭杨nice

自由作文教学设计

(2014---2015学年第二学期)

郭素萍

一、谈话导入,激发情感

成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!

二、阅读提示,明确要求

学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2.同学交流,根据学生发言,教师相机归纳:习作内容

叙事的→……写景的→……状物的→

写人的→……想象的→……其他的→……

3.师:我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?

4.学生自由发言,老师相机归纳:表达顺序

按事情发展的顺序写 (起因→经过→结果)

按时间变化的顺序写(一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,……)

按地点变化的顺序写 (开头→中间(地点1→地点2→地点3……)→结尾) 按先总后分的顺序写

5.师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢?

6.学生自由发言,老师相机板书:习作要求

写事:过程具体,融入感受

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

四、学生习作,教师巡视

教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业

学生继续完成习作。

板书设计

习作五自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象……) 习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

写事:过程具体,融入感

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

第三课时(习作讲评)

一、谈话导入

1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。

2.重温习作要求。

3.师:本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢?

4.学生自由发言,老师相机归纳:写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改,共同提高

1.学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。

2.小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。

⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。

3.全班评议。

组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4.自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。

5.展示评改结果,增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文,誊抄作文。

四、汇编习作选,激发学生的成就感。

1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。

2.汇编成册:

⑴将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)。 ⑵写“编者的话”,并按次序编写目录。

⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。

⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。 板书设计

自由作文(习作讲评)

做到:内容具体、语句通顺、感情真实、

选材新颖、行文正确,书写规范、整洁。

自由作文教学设计1篇同标题作文
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