20 《鸟的天堂》教学设计
六年级 记叙文 4114字 447人浏览 crystalfeng121

《鸟的天堂》教学设计

江西省新余市长青小学 张冬连

(此为信息技术与小学语文学科整合实验课,执教于2002年)

教学内容:人教版小学语文第九册第20课《鸟的天堂》

一、教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大茂盛以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点进行动态与静态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

二、教学目标

1、引导学生全面欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象,使学生受到热爱自然、热爱生命的教育。

2、理解课文的重点语段,初步掌握描写景物静态和动态的方法。

3、有感情地朗读课文。

4、能根据学习目标从网上获取有关鸟的天堂的各种信息,联系课文表达交流学习体会。

三、教学重点、难点

重点:

1、体会鸟的天堂的美,学会从网上获取有关鸟的天堂的各种信息,联系课文表达交流学习体会。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

难点:

1、体会“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话的含义。

2、体会文中几次提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有引号。

四、教学对象分析

本课的教学对象是五年级学生,他们已掌握了一些读书方法,如:勾画圈点、边读边想,体会含义深刻的句子等,学生思维活跃,想象力较丰富,但思维的深刻性,语言的表达上有所欠缺。因此,在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络的优势,在教师的在组织引导下,通过读、看、想、说等方式,逐步深入学习课文。

五、教学策略及教法设计

新课标指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生个性化的行为。根据新课标精神,在本课的教学中,我打破了以往用教师的分析来代替学生的阅读实践的做法,把学习的主动权还给学生。在本课教学中,主要采取以学习过程为主线,以学生自主学习为中心的教学策略。具体来说,即通过教师利用网络资源丰富、方便快捷的优势及教学软件进行相应的引导,让学生在网络上自主感知课文,交流课文,扩大知识面,学会获取有关资料加以运用,师生共同达到感情升华和认识的明确。

六、课前准备(编制学生学习软件)

学习软件分为四大板块:大榕树、群鸟纷飞、总结、迁移。“大榕树”板块中,有课文5——9段描写大榕树的内容,有重要语段(文字一、二),有课外资料“一棵树的树林”。“

群鸟纷飞”板块中,有课文10——13段内容,有鸟的天堂简介,有群鸟纷飞视频资料。“总结”板块中,有“扩建后的小鸟天堂最新消息”,里面有一些专家研究的发现,白鸟出巢、白鸟归巢的文字资料和视频资料,还有一个“鸟的世界”的网站,里面介绍了中国鸟类、分布区域以及各种鸟的介绍和图画等。“迁移”板块中,设计了三种情景(导游解说词的一般格式)。

七、教学过程

(一)复习导入,介绍学习软件。

1、通过上节课的初读课文,我们知道作者两次经过鸟的天堂,看到了不同的景象。谁来说说有什么不同?

2、作者是怎样写出这不同的景色特点的呢?这节课我们就利用电脑,运用边读边想的方法来深入学习课文。请看电脑屏幕,老师为大家编制了一套学习软件,分为“大榕树”、“群鸟纷飞”、“总结”、“迁移”四大板块。现在请同学们进入“大榕树”板块。

(二)进入“大榕树”板块,学习课文5——9自然段。

1、自由读5——9自然段,喜欢的句子多读几遍,体会这样写的好处。

2、交流:你喜欢哪些句子?从中体会到了什么?是怎么体会到的?

根据学生的发言相机点击文字(一)、文字(二)。

文字(一):我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

( 1)自由读这段话。 (2)从这段话中你体会到了什么? 文字(二):那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个心的生命在颤动。

(1)自由读。 (2)学生谈体会。

(3)你是怎样理解“新的生命在颤动”的含义的?

虚拟学生1:作者是黄昏时到鸟的天堂的,这时候,小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,作者看不见躲在树上的小鸟,但他却感觉到了“生命的颤动”。

虚拟学生2:课文中说“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”这株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃生机,所以说,“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

虚拟学生3:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪着动人的光亮,尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个心的生命在颤动。”

虚拟学生4:也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动“的感觉。

(4)教师小结。刚才,同学们描绘了一幅幅多美的画面啊!看来,我们每个人对这句话都有自己的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,也许绿叶本身就蕴育这无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的理解来读这句话。

(5)自由读这个语段。

3、质疑。

这段的描写却是很精彩,作者为我们描绘了一株枝繁叶茂的榕树,对于这株奇特的榕树,你还想了解一些什么呢?

如:这株榕树有多少年的历史?它在什么地方?它为什么能长这么大……

4、带着问题从网上阅读课外资料“一棵树的树林”。

5、交流。

(1)通过刚才的阅读,你知道了什么?

(2)口头填空:这是一株( )的榕树。

6、教师小结。

刚才有位同学说,这是一株静悄悄的榕树。不错,通过作者的描写,我们感受到的是一种榕树静态的美,我们把这种方法称为静态描写。

(三)进入“群鸟纷飞”板块,学习课文10——13自然段。 师:看着这株静悄悄的大榕树,作者不禁这样想到:鸟的天堂里没有一只鸟。果真是这样吗?让我们进入“群鸟纷飞”板块。

1、自由读10——13自然段,把自己喜欢的句子多读几遍,体会这样写的好处。

2、交流。

你喜欢哪些句子,从中体会到了什么?

根据学生的发言相机点击文字(一)、文字(二)

文字(一):我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

(1)自由读这个语段。

(2)学生谈体会。

(3)教师小结。

这个语段向我们展示了一个百鸟齐鸣,热闹欢腾的动态之美,区别静态描写,这叫动态描写。

(4)播放录像,欣赏群鸟纷飞的动态之美。

(5)带着自己的感受自由读这个语段。

文字(二):一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

(1)自由读。 (2)学生谈体会。

(3)小结。这叫点的描写,写出了画眉鸟的叫声美妙。我们请女同学通过朗读来展示画眉鸟的歌声。

(4)女生朗读这段话。

(5)师:巴金两次来到鸟的天堂,第一次是在黄昏,看到的是一株静悄悄的大榕树;第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他看到的静态美和动态美。

(6)女生朗读7、8自然段,展示静态美,男生朗读12、13自然段,展示动态美。

(四)进入“总结”板块。

1、点击总结句:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(1)齐读这句话。

(2)两个“鸟的天堂”,为什么一个加引号,一个不加引号?

2、引导学生质疑:关于鸟的天堂,你还想了解一些什么? 如:(1)鸟的天堂里有哪些种类的鸟?它们的生活习性是怎样的?(2)鸟的天堂最近有什么新的变化?(3)那里为什么能成为鸟的天堂? (4)中国有多少种鸟类?

……

3、学生进行有针对性的网上阅读。

可阅读“扩建后的小鸟天堂”、“最新消息”或登录“鸟的世界“网站,欣赏各种鸟的图片或叫声,了解有关中国鸟类的知识。

4、学生汇报。师:通过刚才的学习,你有什么新的收获?

(五)进入“迁移”板块,选择情景,设计导游解说词。

1、1933年,巴金到广东新会访友时,路过鸟的天堂,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》一文,从而使鸟的天堂名扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客设计出不同人群的导游解说词呢?

2、点击写作背景。

情景(一):一群来自广东“南方旅行社”的游客来到了“鸟的天堂”,面对着这些对榕树比较熟悉的游客,你怎样讲解?

情景(二):一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的大多数人是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍“鸟的天堂”?

情景(三):国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准备怎样讲解?

3、学生自己选择一个感兴趣的情景设计导游词。

4、学习有困难的学生可点击“解说词的一般格式”,根据提示写作。

解说词的一般格式:

如:鸟的天堂的具体地址在哪儿?

鸟的天堂有多少年的历史?

鸟的天堂最初是怎样形成的?

鸟的天堂里有哪些种类的鸟?

人们是怎样保护鸟儿的?

5、学生自主选择感兴趣的一个情景设计导游词。

6、叙述汇报,集体评议。

(六)布置作业。

修改并抄正导游解说词。

板书设计

20 鸟的天堂

(静) 大榕树 茂盛 充满活力

留恋 (动) 鸟 快活

赞美

点:画眉鸟

教后反思:

尽管设计意图是好的,但现实总是事与愿违。上完课,我觉得教学目标是基本达到了,也体现了阅读教学是一种个性化的行为,但学生的参与面不够广,总是那么十几个学生在发言,说明还是没有把学生充分调动起来,结尾忘了把网址告诉学生,在总结板块时,学生在上网时缺乏针对性、目的性,不知道有选择地阅读资料。我布置任务时,缺乏有针对性的引导。