《窃读记》说课
初三 读后感 858字 81人浏览 大小姐pf

各位评委老师,上午好,我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时,下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材

《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索,按照时间顺序以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开和藏身于众多顾客中、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 结合学段特点、单元教学目标和教材本文的分析,本课时的教学目标为:

1、能正确读写本课要求掌握的生字词。

2、 能够正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

二、说教学策略:

三、教学过程:

第一环节:创设情境,图片。

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:" 阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。” 因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。 第三环节:研读赏析,体验情感。

在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流思考这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。