第二单元学案
四年级 记叙文 6745字 155人浏览 可靠的刘晓珊

八年级语文上册第二单元学案

- 1 - 6、阿长与《山海经》学案

【学习目标】

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【资料背景】

1、“阿长”

鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说

中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”

3、写作背景

1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,

不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上

【自主预习】

1、查字典,给下列加点字注音。

烦琐.( ) 粗拙.( ) 疏.懒( ) 疮疤..( ) 诘.

问( ) 惧惮..( ) 霹雳..( ) 震悚.( ) 孤孀.( )惶.

急( )絮.说( ) 渴慕.( ) 脐.( ) 骇.( ) 玑.

( ) 掳.( ) 懿.

( ) 2、请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来,准备在课堂上与老师和同学探究解决。

【学习过程】

第一课时

八年级语文上册第二单元学案

- 2 - 一、检查预习

二、整体感知

1、本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情? 2、用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

三、合作探究、展示点评

1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? (试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

第二课时

一、回顾反思

1、回顾阿长这个人物的形象,口头表述出她的形象特征。

2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?

3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

二、研读探究

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

八年级语文上册第二单元学案

- 3 - 2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?

表现出怎样的心情?这一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的

神力”?

4、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

5、齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

【拓展提升】

1、口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的

一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

2、关注记叙中的议论和抒情

记叙文的主要表达方式是叙述和描写,但议论和抒情在记叙文中也经常运

用。阅读记叙文,要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。

在记叙文中,作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述,而针对大量的生动、

典型的记叙材料,发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边,这种议论起提示

文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情,可以寄情于人、寄情于事、

寄情于景、寄情于物等,在叙述、描写的字里行间,渗透着作者的感情。有时作

者直接抒发感情,以引起读者在思想感情上的共鸣,增强文章的感染力。所有这

些,在阅读中要时时留意。

八年级语文上册第二单元学案

- 4 - 7、《背影》学案

【学习目标】

1、抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点,理解“背影”的含义和作用;

2、有感情地朗读课文,把握主旨;并联系实际,学习表达情感;

3、感受父子深情,培养人情美。

【知识链接】

1、作者介绍:

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家。他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。

2、写作背景:

本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

【自主预习】

1、给下列黑体字注音。

踌躇( ) 琐屑( ) 颓唐( ) 栅栏( ) 簌簌( ) 搀( ) 蹒跚( ) 狼藉( )

妥帖( ) 游逛( ) 擦拭( ) 箸( )

2、解释下列词语的含义

琐屑:

颓唐:

触目伤怀:

不能自已:

祸不单行:

【学习过程】

第一课时

一、检查预习

八年级语文上册第二单元学案

- 5 - 二、初读课文,整体感知

阅读课文,把握文章的感情基调,体味本文表达了一种怎样的思想感情?

1、感知动情:请你用“文章_____________最感人,因为_______________”的

句式谈谈你的感悟。

文章_____________最感人,因为_______________

2、感知人物:父亲是一个怎样的人?文章通过哪些事情来表现父亲的性格

3、深情朗读:父亲买橘子的段落是文章的精彩处,请你深情朗读。

第二课时

一、复习知识

二、品读课文,聚焦“背影”

1、速读课文,文中一共写了几次背影?几次背影的出现个各有什么作用?联系

全文细细品味。

2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。

(1)有感情地朗读有关段落。

(2)作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,首先写了父亲的穿戴衣

着,接着描写了父亲走路蹒跚的姿势,最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动

作。请你找出关键词语来概括,并体会这些词语所蕴含的信息。

父亲的穿戴:

走路的姿势:

爬月台动作:

3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示?

八年级语文上册第二单元学案

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三、品味语言,真情流露

1、跳读课文,找出作者流几次流泪的句子,说一说分别表达了什么样的感情?

2、请你品味父亲朴实无华的语言。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

(4)“我走了,到那边来信。”

(5)“进去吧,里边没人。”

3、谁不爱自己的父亲,用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子,儿子又是那样的关爱父亲,这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱,说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。(重点关注两个“自然”。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然..情不能自已。情郁于中,自然..

在发之于外。)

【拓展迁移】

世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。

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- 7 - 8、《台阶》学案

【学习目标】

1、了解父亲这一人物形象的特点,学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

2、把握文章意蕴,体会本文围绕“台阶”命题立意,选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

【知识链接】

李森祥(1956一 ):衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。

《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。他是电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一,历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一批生动的普通人,

尤其是农民的质朴形象。

【自主预习】

1、给画线词语标注拼音。

凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 撬( )

砌( ) 黏性( ) 尴尬( )

憋( ) 半晌( ) 揩 ( )

2、根据释义写出恰当的词语。

神色、态度不自然。( ) 非常藐小,不值得一提。( ) 形容屈服、顺从的样子( )

3、整体感知

读完本文,你能用简洁的语言概括这个故事吗?试试看。

【学习过程】

一、检查预习

二、合作研讨

1、父亲为什么总觉得“自家的台阶低”?

2、父亲是怎样造起有高台阶的屋子的?新屋造好后,父亲怎么样了?

八年级语文上册第二单元学案

- 8 -

3、写作技巧探究:作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?

三、品读感知

1、父亲是一个怎样的人?说说原因。

2、把握主题:这篇小说要告诉我们什么?

【验收落实】

1、《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意,

组织材料,请分别说说这样写的好处在哪里?

2、指出没有用比喻的句子( )

A. 那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。

B. 父亲又像问自己,又像是问我。

C. 额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

D. 他的脸苍白得像一张纸。

9、《老王》学案

八年级语文上册第二单元学案

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【学习目标】

1、整体把握文章思想内容,理解老王的“苦”与“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、揣摩重点语句含义,理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情,激发爱心。

【知识链接】

1、了解作者

杨绛:生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻

译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,

译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。

2、了解背景

《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背

景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革

命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下

放到干校劳动锻炼去了。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊

重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

【自主预习】

一、阅读课文,把握课文的主要内容。

二、明确字音:

取缔( ) 伛( ) 眼翳( ) 塌败( )

骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 攥( )

【学习过程】

第一课时

一、检查预习

二、整体感知课文

哪个词语最能表达作者的感情?

三、研讨老王的“苦”

结合文章看一看老王的不幸体现在哪里?

【验收落实】

八年级语文上册第二单元学案

- 10 - 阅读全文,谈谈对老王这个人物的观感。老王的生活过得如何? 本文记叙的线索是什么?

第二课时

一、复习导入

二、研讨老王的“善”

1、再读课文,课文中写的哪些事体现了老王善良的一面?

2、说一说老王是是怎样的一个人?

三、研讨我们一家对老王的“善”

1、“我”跟家人是如何对老王的,从中可以看出我及家人有怎样的优秀品质?

2、“愧怍”是什么意思?作者为什么会愧怍?

3、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎,但是又感觉它是一个有机整

体。那么作者是怎样组织的呢?

【拓展延伸】

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?你能用文字描述一下他

(她)吗?或者勾勒一幅他(她)的简笔画。面对生活中那么多的“老王”,我

们应该怎样做? 10、《信客》学案

八年级语文上册第二单元学案

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【学习目标】

1、有感情的朗读课文,把握文章脉络,具体感知内容。

2、品味佳句,体会语言风格,从探究人物的角度把握课文内容。

3、把握人物的形象,感受信客的品格和精神,学会从人物语言、行动和心理分

析概括人物性格。

4、培养诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

【知识链接】

余秋雨:我国当代著名的艺术理论家、文化使学者、散文家、曾被授予“国

家及突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、

《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,

《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

信客:“信”是由“人”和“言”组成,人言为信。信的原本意思是言语真

实,后发展为讲信用,在后来发展为信物,送信的人。在我国古代,一直存在送

信人,被称为信差,信使,信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故

乡余姚离上海很近,很多人到上海谋生,因此,信客在这一地区还是很活跃。

【自主预习】

1、给下了加点字注音或根据拼音写汉字。

唏嘘( ) 诘.问 ( ) 伎俩( )( ) 嫉.

妒( ) hu ì( )气 噩.耗( ) 猝.

然( ) bá( )涉 颠p èi( )

【学习过程】

一、检查预习

二、整体感知课文

1、文中写了几个信客?重点写哪个信客?年轻的信客开始的时候是否愿意做信

客?为什么后来又答应了,那么,他有没有坚持一生呢?

2、用一句话概括每部分的内容。

三、重点研读

1、文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?

八年级语文上册第二单元学案

- 12 - 2、在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。

四、合作探究

1、作者在写信客之前为什么先写老信客?

2、年轻信客为什么死后要和老信客葬在一起?

3、作者为什么给信客立传?

【验收落实】

在预习的过程中,不少同学有这样的疑惑,信客为他人付出了很多(文章作了很

多描写),自己却落得遭人误解,穷愁潦倒,按现代某些价值观衡量,似乎很不

划算。是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我

们必须要讨论一下。问题研讨(提示:在课文中找相关事例来说明)

(1)、文中青年信客让别人得到了什么?

(2)、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?

【基础检测】

1、写出相应的词语。

(1)难做的事居然能做到,值得宝贵。 ( )

(2)处世经验和人之常情。 ( )

(3)非常镇静、不慌不忙的样子。 ( )

(4)叙述、描写生动逼真。 ( )