长江之歌备课
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课题:1长江之歌

第 1 课时 总课时数:1 授课人:

教学目标:

1.学会2个生字,理解由生字组成的词语。

2. 正确 流利的朗读诗歌。

3 了解主要内容,初步感受作者对长江的热爱依恋情怀。

教学重点:

体会诗歌节奏美。

教学难点:

了解长江相关知识。

个人初案书写(黑色笔书写)

一、导人新课,激发兴趣

1.同学们,今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。

播放歌曲《长江之歌》 简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌 2同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

3出示挂图,指出长江的位置和所流经的地方,请生说说:你对长江了解多少呢? 4师总结:长江是我国第一大河,全长6300千米,注入东海。与黄河一起,被称为" 母亲河" 。

(设计意图:让学生在感知长江的直观视屏时,获得与长江相关的信息。)

二、初读指导

师:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起走进课文再来来欣赏一下,请同学们自由放声朗读课文。

1.生自读课文 (整体感知):思考课文主要写了什么?(要求读准字音,读通句子) 2生自由读课文,画出不认识、不理解的字词。(生边读边思考,师巡回指导学生写好旁注,纠正学生读书姿势。)

郭屯联校语文表格式教案

个人初案(黑色笔书写)

3.检查自学效果。

(1)出示词语:

荡涤 尘埃 奔去 丰采 尘埃 气概

哺育 乳汁 磅礴 挽起 灌溉

依恋 赞美

(2)指名逐词读,要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。(借用

薛法根老师的词语教学)

出示" 概" 和" 溉" 字,让学生讲清他们的区别。

(3)理解下列词语的意思。

丰采:美好的仪表举止。

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

磅礴:气势盛大。

灌溉:把水输送到田里。

请学生再读这些词语。

理解后再读这些词,学生读的更加有语感。

三 品读课文,整体感知

1、自己有感情朗读课文,请同学结合课文的插图对照观赏,吟诵诗篇,品味作者的思想感情。看看谁有发现,有自己的见解,有不解的问题。

2、我们发现了两节相同之处,那就是 (结构、修辞等)

3、练读两节最后4行诗句。

4、说说读了这诗句想了解什么?

四、指导写字。

灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。

五课堂测验

1听写生字2说诗歌主要内容

六作业 练习有感情地朗读诗歌。

板书设计:

教学反思:

郭屯联校语文表格式教案

课题:1长江之歌

第 2 课时 总课时数:2 授课人:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情.

教学重点:

引导学生反复吟诵,领悟长江的磅礴气势,体会作者赞美之情,练习背诵。 教学难点:

体会全文中心句的含义。

个人初案书写(黑色笔书写)

一、复习导入

1听写词语

2《长江之歌》将把我们带到大江上,江水浩浩荡荡,奔腾不息,江上船只往来,一片繁忙,心中不禁涌动起无限的激qing 与豪迈。

二质疑

1. 歌中哪句诗贯通全诗?

2. 指导朗读:

我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3. 生提问并将问题写到黑板上。

4. 以小组为单位选择问题先放声朗读然后展开讨论。

三研读诗歌

(一)细读第一节,理解诗意

1、思考:该以怎样的语气读第一节?自由朗读第一节。

2、指名朗读第一节,同学评议。

3、四人小组讨论各自读懂之处。

个人初案(黑色笔书写)

集体研讨(蓝色笔)及个性化修改(红色笔)

4、出示:" 你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。" 思考:(1)" 你" 指谁?为什么用第二人称?

(2)" 你从雪山走来"" 你向东海奔去" 说明了什么?长江的发源地、入海口分别是哪儿?

(3)" 春潮是你的风采"" 惊涛是你的气概" 让你懂得了什么?

5、讨论、交流

(1) 第二人称显得亲切

(2) 发源于唐古拉山,入海口是东海。

(3)长江充满生机,气势磅礴。

6、你从这节哪里感受到了长江" 无穷的源泉" 、" 母亲的情怀" ?

师:长江能从祖国的最西部流向祖国的最东部,说明她是无穷的源泉。长江像母亲一样" 哺育各族儿女" ,又像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海挽在胸前,让它们紧密联系在一起,永不分离,说明她有母亲的情怀。

.7、练读第一节

小结:第一节主要从地理特点的角度描写长江,歌颂长江一泻千里,滋润两岸的气概。人们生活在江边,一切都靠他。现在,开发、利用长江 ,他给了我们无穷的资源,所以说长江是无穷的源泉,有母亲的情怀。这首抒情诗,诗人用高度的艺术概括,采用形象、凝练的语言,纵情讴歌了中华民族的母亲河--长江。

(二)细读第二节,理解诗意

1、各自有感情朗读第二节

2、四人小组讨论各自读懂之处。

4、讨论、交流

①" 远古" 是指遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,

个人初案(黑色笔书写)

集体研讨(蓝色笔)及个性化修改(红色笔)

所以说它是无穷的源泉。

②这尘埃指的是岁月的尘埃。能举例说明吗?(诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度,君臣、父子之间的绝对服从礼制,...... )

师:正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃,才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新,时代在发展,这一切,长江一一见证了。

③长江充满力量,无所畏惧地勇往直前。大家联系第1节,长江的这种精神、这种力量也就是长江的 风采、气概

5、现在你明白" 你用磅礴的力量,推动新的时代" 的意思吗?长江气势宏伟,勇往直前,势不可挡。它能推动一个时代吗?怎样推动?

师:宽阔的长江波浪滔天,向东滚滚流去,经过我国十一个省市流入东海。大江两岸矗立着一座座现代化的建筑,像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。是啊,在长江的孕育下有了华夏文明,在长江的滋润下,祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊,真是无穷的源泉。

推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女,正是受了长江母亲的哺育,受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说,(引读)长江啊,你 用磅礴的力量,推动了新的时代。

6、齐读第二节

四、总结

1、长江具有母亲一样的情怀。她不断激励人们奋发图强,开创新的篇章。她同黄河一同成了中华民族的象征。

2有感情朗读全诗背诵全诗

六、作业

1背诵诗歌 2学唱歌曲长江之歌

板书设计:

1长江之歌

赞美 无穷的源泉

依恋 母亲的情怀

教学反思:

《长江之歌》,这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激

情和力量。在这首诗歌里,长江不再仅仅是长江本身了,她是中华民族的母亲,是中华民族历史的见证,是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本,激发情感呢? 我是这样做的:

一、 以长江为话题,激发学生对长江探究的欲望和要求。

二、多角度审视长江。交流中,学生对长江有了深入的了解,学生知道了长江是我们的母亲河。我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感,不同的人看长江会有不同的感悟,如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学生对长江有了更多的感慨,为感悟文本打下了扎实的基础。

三、感悟文本,升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。二课时,我补充阅读了《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》和苏轼的《赤壁怀古》,较好地拓展了课文的学习时空。学生再次感受到" 长江是历史的象征,她是一条母亲河,更是一条历史之长河"