教学设计《唯一的听众》
初一 读后感 3177字 43人浏览 自然卷的小卷子

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目录

【教学目标】 ............................... 错误!未定义书签。

【教学重点】 ................................................ 3

【教学难点】 ................................................ 3

【教学工具】 ................................................ 3

【教学方法】 ................................................ 3

【计划学时】 ................................................ 3

【教学过程】 ................................................ 6

【板书设计】 ............................... 错误!未定义书签。

【教学反思】 ............................... 错误!未定义书签。

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唯一的听众

一、教学目标:

1、知识目标:随文学会生字词重点掌握“神圣、悠悠、抱歉、溜走、荒唐”等词语

2、能力目标:学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法,培学生的阅读、写作能力和潜心会文的能力以及朗读能力。

3、情感目标:有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、教学难点

理解文中老人的语言与神态的深刻内涵,感悟老人的内心。

四、教学工具:

准备《月光》奏鸣曲和教学所需课件。

五、教学方法:

本课我通过讲授法、谈话法、读书指导法来完成教学任务,为了使学生掌握教学目标,我还采用情境教学法、演示法等引起学生的兴趣。

六、计划学时:

2课时

七、教学过程:

(一)、情境导入,板书课题:

1、创设情境,引生入境(出示清晨树林的图画,配乐)师:在这片洒满阳光的树林里,坐着这样一位老人,每天清晨,她都如约而至,静静地聆

3 听着一位年轻人的琴声,始终陪伴在年轻人的身边,这位老人就是年轻人唯一的听众。(板书课题)

2、板书课题,质疑问难:

同学们,读了课题后,你有什么疑问吗?(学生质疑)

(二)、初读课文,解决疑问:、

明确读书要求:学贵有疑,下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文,一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音,尤其要注意本课要求我们学会的6个生字,力求把课文读的正确、流利。(学生自由朗读课文、交流生字词)

3、概括课文主要内容(课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下,由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。)

(三)、走近老人,感悟内心。

过渡:唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。

1、口述自学要求:

请同学们默读课文,边读边画出文中描写老人的相关语句,联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。 (学生自学批注)

2、交流品读、品味老人语言:

(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会。”师点拨:如果你就是这位老人,你觉得年青人现在最需要的是什么?(关心、鼓励、安慰„„)多么善解人意的老人,带着你的理解读这句话。(指导朗读)师小结学法,因势利导:刚才同学们抓住老人的语言,设身处地的揣摩人物的内心,这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗?

(2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”师点拨:年轻人明明拉的不好,老人却夸赞他,老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋,如果你是这位老人,为什么要这样说呢?(生谈)小结学法:站在老人角度,及老人所及,想老人所想,读书就应该这样。

(3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”(主动作听众,也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。)——多么悄无声息的

4 帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声”——生读。师点拨:主动要求做听众,而且是在每天清晨,你又感受到什么?每天早晨都去,想象一下,这都会是怎样的早晨呢?(生想象——指导朗读)小结学法:抓住文中的一些关键词语去浮想联翩,想象当时的情景,你会有更深的感悟。

(4)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励。激励着我不断努力,刻苦练习。(板书:鼓励)师点拨:老人都感受到了什么?仅仅是感受到了音乐吗?(生想象——指导朗读。)

小结(学法写法指导):

刚才同学们抓住老人如诗般的语言,揣摩她丰丰富的内心世界,感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中,我们也要细致刻画人物语言,展示人物内心。(板书:语言)

3、揣摩老人神态

找出老人的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)

(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

(2)“她一直很平静地望着我。”

(3)“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„”

(指生读——课件出示)

4、思考:在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

5、拓展想像:(课件出示3组句子)

老人的目光是平静的,它的内心却是不平静的,请同学们根据老师给你的语言提示,展开想象,把下面句子补充完整。

(1)当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静的望着我,仿佛在说()

(2)当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说()

(3)当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说()

小结(学法写法指导):

5 我们在阅读的时候,不仅要关注到人物的神态,还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。(板书:神态)

(四)、创设情境,感悟内心:

1、出示老人插图(配乐),师语言过渡:这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众,在清晨寂静的树林中,她总是静静的坐在木椅上,用平静的目光注视着我,用鼓励的话语激励着我,使我重拾对音乐的热爱,坚持不懈地刻苦练琴,终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律,而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开„„(齐读妹妹的话。)

2、创设情境,指导写话:一切都明白了!如果此刻你就是这位年轻人,回忆起与老人相识相伴的点点滴滴,她鼓励的话语又回响在耳边,她平静的目光浮现在眼前„„你一定有太多的话想对她倾诉,拿起笔,把它写下来。(生写话——指名交流。)

3、回顾内容,思考问题:

(1)文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众呢? 此刻,你明白了吗?到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢?(生看板书总结)

(五)读写结合、拓展升华:

让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖传递下去!

(大屏幕出示一首小诗)

给你一支蜡烛,点亮一段人生给迷茫的心灵,指明前进的方向,给无助的人生,系上希望的风铃„„。

给你一句鼓励,灌溉一片心田如春天的甘露,如寒冬的暖风,如夏日的清泉,如黑夜的明灯„„

八、板书设计:

唯一的听众

语言 神态

6 关爱 鼓励 赞赏 期待

九、教学反思:

本文语言质朴、清新,很有美感,适合学生进行有感情的朗读。在教学时一方面要抓住老妇人是在什么样的情况下说的那几句话,为什么要这样说,使学生体会老妇人的良苦用心,另一方面,要抓住“我”的心理变化,使学生体会老妇人的帮助对“我”的作用。