六上8《爱之链》
六年级 其它 3501字 184人浏览 redofapple2012

苏教版教材六年级上册

8.爱之链

一、教学目标:

1.认识并正确、规范地书写本课“簸”“矮”“胎”“餐”“愣”“吻”等8个生字,理解由生字组成的词语。

2. 通过对课文语言文字的品读、感悟,懂得“爱之链”的含义,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

3. 学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法,并能根据课文内容展开想象续写一段话。

4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1. 抓住重点段落,引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。

2. 理解课文最后一句话的意思。

三、教学课时:2课时

四、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

1. 谈话导入,揭示课题

在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种战胜万难的气力。爱,真的有这么大的魔力吗?今天就让我们一起走进课文——爱之链,去感受和验证这种爱的魔力,好不好?(师相机板书课题)生齐读。

2. 出示学习目标。

(1)学会运用多种方法识记生字,并能正确、规范地书写。联系上下文理解词语意思。

(2)能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

(3)通过感悟课文第四自然段,感受乔伊乐于助人的品质。

3. (1)检查生字的识、写

a. 指名到黑板上默写生字,其他同学对照预习单上的书写的生字,检查一遍。

b. 师生评价书写的情况。纠正袜子的“袜”,左边是一个“末”字,不是一个“未”字。“吻”右边不要写成“匆”。

c. 师范写“餐”字,要将“人”字的撇和捺写得舒展些,最后一笔是一长点。

d. 齐读默写的词语,纠正易错的音。“袜”第四声,“簸”读准第三声,“餐”平舌音。 e. 纠正自己预习单上写错的字。

(2)检查课文的朗读。

a. 同位两人互相检查朗读,做到认真倾听,及时纠正同位读错、读破的语句。

b. 随机指名读文,看是否读正确、通顺了。

(3)引导学生整体感知课文内容。

a. 自由默读课文,思考:课文写了几个人物?他们之间发生了什么事?(根据学生回答,教师及时板书:乔依帮助老妇人修车,老妇人救助女店主。)

b. 围绕两件事,试着给课文分段,概括每段的主要意思。

第一段(1—8自然段) :讲一天晚上,在乡下的小路上,下岗后又找不到工作的乔依特别很是热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人特别感动。

第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到了女店主的热情服务和细心照顾,老妇人深受爱的感染,留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段(12自然段) )乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条之后非常感动,心中充满了爱的暖流。

c. 试着把每段的意思合起来,用简洁的语言概括课文的主要内容。

d. 指导学生概括:乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎,没有接受她的钱;老妇人到一个餐馆用餐,给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。没想到,那女店主就是乔伊的妻子。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)精读乔依和老妇人之间发生的故事 (课文第一段)

1. 请同学们仔细默读课文第四自然段,思考:乔依是怎样帮助老妇人修车的?画出相关的句子

读一读,并在旁边写下自己的感受。你从他的语言、动作中能感受到他具有怎样的品质?

(1)生本对话,教师巡视。

(2)师生互动对话,提炼、升华认识。

(3)重点交流:

A .从“让她进车里,自己爬进”体会乔依一心为别人着想,无私。

B .从“没穿袜子,脚腕蹭破”、“摘下破手套,手蹭破了,顾不上擦流出来的血”。体会乔依工作卖力。不怕脏,不怕累,真心诚意,发自内心地帮助别人。

(4)师小结:这段文字通过抓乔依修车时的动作、神态等细节描写把乔依这个人物写得栩栩如生,读来仿佛就在眼前。(指名有感情朗读第四自然段)

第二课时

环节一:复习检查,回顾文本。

1. 导语:今天,我们继续学习第8课——《爱之链》(齐读课题)你们还记得课文中哪些人组成了“爱之链”?(板书乔依 老妇人 女店主)这节课我们继续走近他们,去感受品味他们身上散发的人格魅力。

2. 出示学习目标。

(1)通过对课文语言文字的品读、感悟,懂得“爱之链”的含义,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

(2)联系课文内容,理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法,

(2)运用本课的写法,续写课文的结尾。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)精读乔依和老妇人之间发生的故事 (课文第一段)

1.课文的2-8自然段中,还有哪些细节描写也能表现乔依的人物形象,画出相关的句子体会一下。

(1)学生自主读书,圈画有关的句子。抓住人物的神态、语言的字、词深入体会。

(2)重点讨论:乔依帮老妇人修车,按劳付酬,合情合理,但当老妇人问乔依该给多少钱时,

乔依愣住了。为什么?

a .他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。”

(1)“天经地义”什么意思?(理所当然,不容置疑)“一直”看出什么?(乔依在帮助老妇人之前就曾经多次帮助过有困难的人。)

(2)他帮助别人“从没有想过他应该得到钱的回报” 抓“从没想” 根本,压根。

b .乔依从来就是这么想的,也是“一直” 这么做的。这就是乔依谢绝老妇人钱的回报的原因。多么质朴的一段话,多么令人感动的一段话,自由读,感受乔依这种不求回报的品质。指名读,齐读。

(二)感悟老妇人和女店主之间发生的感人故事。(课文第二段)

1.带着乔伊温暖的话语,老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆,让我们一起去感受另一个动人的故事。

2.按照学习抓住人物细节描写体会人物的内心的方法,自读课文9-11自然段,看看你能从中读懂些什么?并尝试完成下面的填空练习。 【友情提示:1、抓住描写女店主动作、神态的句子深入体会。2、可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交换。】

3. 多媒体显示:

来到小餐馆,老妇人看到 ______________ ,

突然想起了__________________________,

于是__________________________________。

4. 小组交流。

5. 全班展示汇报:

(来到小餐馆,老妇人看到破旧的餐馆、热情的、怀着8个月身孕、疲劳的女店主。突然想起了乔依的话,于是悄悄给了女店主一些钱,资助她。)

6. 质疑:女店主面对老妇人的帮助、关爱感动的“潸然泪下”,以后她又会怎么做呢?

7.让我们再次回到那简陋但温馨的小屋,去感受这动人的故事。(齐读第二段。)

8. 总结、提升:乔伊和老妇人身上都有一个共同的品质就是帮助别人不求回报。可是他们又

和平时我们见到的助人为乐的事不同?(希望被帮助的人去帮助那些需要帮助的人。) 教师适时板书:当别人需要帮助时,给予帮助。

(三)感悟故事的结尾。

1.师引读:关上店门,女店主走进里屋„„。

(多媒体显示:)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

2.从女店主的话中你读懂了什么?

指导生交流,体现三方面:

(1)乔依就是女店主的丈夫。

(2)乔依帮助了别人就是帮助自己。

(师:是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?生生:不是。是心中充满爱。

生:心里对未来的生活充满信心。)

(3)生活贫困却因心中充满爱而信心十足。

3. 感悟结尾的精妙之处:

师:文章的结局,我们换成帮助其他人,可不可以?

生:不行,因为乔伊帮助老妇人,老妇人帮助女店主,女店主又是乔伊的妻子。不然就形成不了爱的链条。

生:这样的结尾让人感到意外。

师:课文的作者设计了这样一个让人意想不到的结尾,不仅给读者留下了深深的印象,又点明了文章的题目,让人回味无穷。

(四)感悟环境描写的作用。

我们读课文一般关注文中的人物与情节,而往往忽视环境描写。要知道,环境描写也是非常重要的。快速浏览课文,找一找课文有几处环境描写?

1.指名读环境描写的句子。

2.引导学生感悟:

3.师小结:是啊,今后我们在写作中,也要学习作者致的,都是衬托出他们生活的艰难,心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情,充满爱心。的这种写法,以环境衬托来表现人物。

(五)总结课文。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。

附:板书设计:

8.爱之链

教学反思:

教学设计要重点突出、主次分明。一节课重点抓住一个方面进行夯实,不能做到面面俱到。比如本节课可以以如何抓住人物的动作、语言、神态等细节描写的写作方法的学习作为主线,其他内容可以一代而过,这样才能主次分明、重点突出。