莲花县小学英语教学现状的调研报告
初三 记叙文 3247字 223人浏览 付林伟付林伟

莲花县农村小学英语教学现状的调研报告

莲花县教研室 王莲娜

摘要:小学英语在我县三年级起始全面开设已经近十年了,本文通过对全县各小学的英语教学情况的调查和了解,对小学英语教学中的现状以及存在的问题进行分析,探讨改进的方法并提出建议。

关键词: 农村 小学英语 教学现状 对策

近年来小学英语教学倍受关注,究竟小学英语教学该如何定位?小学英语的教学路子应该怎么走?又如何来评价小学英语教学?带着这些问题,从2011年9月至2013年7月,我们花了2年的时间,对我县64所完小英语教学诸方面的开展情况进行了调查,以掌握和了解目前我县农村小学英语教学的现状和存在的问题,为进一步做好以后的工作指明方向并提出对策。

一.调研内容

1.全县英语课程开设情况

2.教师专业水平情况

3.教学设备

4.教学管理

5.学生对英语课的兴趣

二.调研对象

全县85%左右的英语老师

三.调研方法及途径

座谈、听课、问卷

四.调研结果分析

1.我县64所村级以上完小,100%都从三年级起始开设了英语课程。我们使用的教材是人教社的PEP英语教材。

2.课时不足

1)小学英语课的课时少,间隔时间长。小学生学习英语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点,为了保证教学质量和教学效果,英语课程标准规定,3~6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主;5、6年级长短课时相结合。但综观目前我县英语课程的开设状况可以发现:各个学校只开设长课时,80%的学校每周为2课时,仅20%的学校每周三节课。课时少,间隔时间过长是我县小学英语课普遍存在的现象。此外,受地区、家庭文化氛围的影响,课外学生学习英语的意识淡薄,根据记忆规律,这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣,不利于形成良好的英语学习习惯。

2)小学生英语自修时间(包括早读和自修辅导课)严重不足。除了少部分学校的六年级每周安排一个英语早读,绝大部分学校都没有这方面的安排。接收调查的教师普遍反映学校对此重视不够,支持不力。这与语文课程的情况形成极大的反差。

3)部分乡镇班容量过大,不利于教学活动的开展,影响教学质量。小学英语教学、课堂教学组织主要以活动为主。为了保证教学质量和效果,课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但部分大乡镇班容量达到60人以上,根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响,教师无法关注每一个学生的学习情况,只能青睐于表现积极、勇跃的学生,忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度,导致部分家长认为学生在学校不能学会英语,必须参加英语学习班。

3。师资力量弱

教师基本概况。据调查,加上这两年面向社会招聘的特岗教师,我县小学英语教师80%以上并不是师范院校英语专业毕业的,而是其他专业的教师临时培训中途转岗的,还有相当一部分是中专生,而且10多年未曾接触过英语,当年所学的那一点点英语早已忘得差不多了,且不说当年学得怎么样了。这些通过短期培训的老师的英文水平及发音标准大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于有的小学英语老师的英语水平有问题,到中学时纠正起来就更加困难——成了“负迁移”,学比不学更糟。

教师工作量大,任职任课重。通常小学教师的工作量为15节/周。我们从走访的学校得知,全县146个小学英语教师,只有7人是专职的,除了城厢小学、琴亭小学、浯塘小学和坊楼小学,配备了专职英语教师外,其他的小学都是由语文或数学老师兼任,而且大都担任班主任工作。配备的专职老师的工作量极大,有的老师要上四个年级的英语课。由此看来,小学英语教师的工作量大大地超过了正常的工作量。

师资水平严重不足和不平衡。近几年来,我县教育局领导对小学英语教学的现状很是重视,每年利用暑期一个月左右的时间,进行短期的小学英语教师培训,以提高教师的整体素质。但是有不少学校参加了培训的教师,选调到县城学校,不任教英语学科,而乡村小学又缺乏英语教师,这样一来造成师资的不平衡和浪费现象。近两年来也面向社会招聘了一批英语特岗教师,但也大部分不是专业从事英语教学。

4.教学设备差,英语氛围淡。由于我县属国家级贫困县,地处边远山区,信息闭塞,经济落后。学校的教学设施极其简陋,拥有多媒体教室或电化设备的学校很少,即使有,在平时的英语教学中也很少使用。大部分老师只靠一本教材,一盒磁带和一台录音机上课,以前新华书店会有配套的磁带发放到学校,现在由于学生的教材是免费的,磁带不会配,因此有的学校甚至连磁带都没有,或者录音机年久失修,根本无法使用。老师仅靠一本学生(教师)用书和一支粉笔,至于什么课堂活动用书、教学挂图等等辅助教材更是无从谈起。此外,一个小学英语教师有时要身兼其他课程,且以其他课程为主,导致教师教学负担过重,英语

教研气氛不浓,没有形成良好的英语教学氛围。

5.教学管理体制不灵活。学校管理层对小学英语开设不重视,在这次调研活动中,笔

者不止一次听不少教师抱怨说英语比音、体、美还副科,更别说和语文、数学科相比啦。有

的学校领导对英语学科组织的活动不太重视,可有可无。还有少数学校英语课形同虚设,大

部分上语、数课。结果是小学生厌学,教师厌教,至少有40%的初中生入学时其英语基础是

接近零的水平,而初中教材起点越来越高,这就使初中老师叫苦连天,很难如期完成教学任

务,达到预期效果。

6.学生学习兴趣不浓。小学生好奇心强,这种好奇心能激发他们学习英语的兴趣。但

从调查中得知,95%以上的学生在开始学习英语时,兴趣很浓,到了四年级以后就有40%的

学生兴趣随着时间的推移而有所下降。这样一来两极分化的时间就提早了。

五.建议

就调研中所发现的问题,我想谈谈自己的一些反思和建议:

1.加强师资队伍建设。对有一定基础的现有教师进行转岗培训,并对其跟踪调查,及

时沟通和指导。作为教研员,我要多多开展小学英语教师教学研讨会、交流会、优质课的观

摩活动,组织教师进行教研比拼等,不定期组织获优课赛一等奖的教师赴边远地区开展送课

下乡活动,和教师一起探讨优化课堂教学的新模式,提高教学能力。

2。合理安排课时。我们应该遵循记忆规律,合理安排教学时间,保证每周3节以上的

标准课时,不能因为人手不够而减课减人,导致不能按时完成教学任务,影响教学质量。

3.合理利用学生学业质量调研抽测。促使学校领导对小学英语教学引起足够的重视,

达到以考促教的目的。

4.改进教学方法,提高课堂教学的有效性。从调查中可看出,小学生初学英语兴趣很

浓,但一年后近一半的学生兴趣有所下降,我们老师该如何维持小学生的英语学习兴趣、培

养良好的学习习惯呢?这就要求我们老师不断学习,提高自身的专业素质和教学能力。在教

学中创设合理的教学情境,突出个人体验;积极运用任务型教学模式,指导学生在做中学,

做中用,强调英语的功能性。

5.增加教育投入,努力改善英语教学条件。小学英语教学应视听结合,生动形象地展

示教学内容。合理运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。另外,由

于我县小学师资水平普遍偏低,部分教师的语音并不标准,对学生以后的学习和发展有一定

的影响。为了让孩子多接触纯正的英语,建议学校要加大对英语教学的投入,配备VCD 、

电视机、投影仪、录音机、挂图、单词卡、活动用书等必备的教学资料。教师要充分利用与

教材配套的磁带,弥补自己的不足,让学生多听、多跟读,形成良好的发音习惯;同时要利

用这些教学设备加大英语信息的输入量,为学生营造浓厚的英语氛围。

参考文献:

教育部.2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)北京:北京师范

大学出版社

教育部.2002. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)解读 北京:北京师范大学出版社

王蔷.2006. 英语教学法教程 北京:高等教育出版社

安凤歧,梁承峰.2005. 小学英语新课程教学法 北京:首都师范大学出版社